教师们忙碌着庆“六一”各项准备活动，排练节目、推选“三好学生”“优秀班干部”等。这一切的准备都通过学校统筹安排，各部门具体落实总算拉下了帷幕。点开微信群，来自全国各地的微友们都在晒“六一”的文艺汇演的相片、视频，同时祝孩子们节日快乐。我一一用手指划过，翻阅着，偶尔也去凑个热闹点点赞。各种漂亮的舞蹈服饰，艳的人眼花缭乱，喜庆的氛围包裹着这一天。我又顺手进了QQ空间。小莉老师的随笔跃入眼帘，写了几百字。小莉老师是我校一名年轻教师，阳光、善良，教学中勤于思考、勤于笔耕，很受家长欢迎。平时工作中的点滴感悟她喜欢通过QQ空间去记载，每篇都是孩子们的学习变化或她和孩子们的故事。今天也不例外，她写下了“六一”这天，一位家长为全班同学买来蛋糕，祝贺节日的内容并配了截屏、相片。我读着，甚是感动，为她高兴之余也暗暗佩服。
摘文如下：
今天是属于全世界儿童的节日，是孩子们最快乐的日子——“六一”儿童节！在这个快乐的日子里，我和数学老师陪伴我班的孩子度过了最后一个属于他们童年的节日，我觉得这个节日对他们来说是快乐的，难忘的！
我平时总喜欢用棒棒糖鼓励孩子们，让他们对学习产生兴趣。那天，在做古诗词综合复习时有点枯燥，我提议用抢答的方式来答题，答正确的奖励一根棒棒糖，孩子们的积极性一下被提起来了，大家聚精会神地听我念题准备抢答。一节课下来，每道题都被孩子们答对了，有三十多位同学得到了棒棒糖。我把孩子们快乐的学习状态照相发到了班级群里，没想到当时就有两位家长发来了红包，提议我在儿童节给孩子们买点礼物，欢庆一下。还有两位家长和我私聊，表示要在“六一”这天给孩子们买礼物庆祝。我非常开心，接受了她们的好意——一个大大的美味的蛋糕和一些牛奶！
昨天下午我告诉孩子们，今天来学校时把自己带来就行了，再什么也别带，老师给你们惊喜！孩子们都使劲儿地给我点头，充满希望地等待我的惊喜！孩子们算守信，什么都没带，认真地看完节目。回到教室，家长已经把蛋糕和牛奶送到了班里，他们竟然连自己的孩子也没告诉。我告诉大家礼物是两位同学的妈妈买的，两位孩子听到后也非常惊喜！我和数学老师组织切蛋糕，发牛奶，孩子们开心极了。他们没往地上扔一片垃圾，吃完蛋糕把垃圾都装在塑料袋里提出去扔到垃圾桶里了，家长们看到孩子们这么快乐地过了属于自己的最后一个节日，也非常开心！
古人云：“幼吾幼以及人之幼”，当我们把学生真的当自己的孩子对待的时候，家长是能感受到的，他们也会怀着一颗感恩之心来和老师好好配合，为提高孩子的成绩共同努力！谢谢孩子们，谢谢家长朋友们，让我在工作的同时收获快乐，收获幸福。
读完后，我跟了一句评语：
你班孩子真的很懂事，平时的点滴付出此刻汇聚江河，家校凝聚的爱心力量真的让人心醉！相信他们将来长大会和你一样拥有强大的正义气场！
习惯性的，阅读完小莉老师的随笔，我继续往下看，雪花老师的空间。雪花老师是我校一名即将退休的老教师，之所以被她感动，一是雪花老师也经常将自己工作的点滴记入空间，我想这是一名老教师深爱学生的最好证明；二是雪花老师在医院住院治病还未痊愈，就回到学校继续她的工作。读她的文章，被她的真爱感化。
摘文如下：(www.xing528.com)
我就是他心中的一道风景。他不言不语，与我交流最多的就是微笑和默默的眼神！他喜欢牵我的手，那天他悄悄地从我的身后窜了上来拉起了我的手。我没有吃惊转过脸向他点头微笑。我和他牵手并肩走在回家的路上。
之后过了几天他妈妈电话对我说，她儿子对她说：“我老师比你好，放学回家的路上老师还拉着我的手，老师还对我说回家的路上有我陪伴，她不觉得路途遥远……”
其实我对所有的孩子都有着一样的爱一样的情……孩子就是孩子，老师的一个鼓励的眼神，老师的一抹慈祥的微笑，老师一句无意的话语，老师一次温暖的牵手都会触动他们内心最柔弱（柔软）的部分，我爱他们是发自内心的！
她俩和孩子的互动，不在课堂，却给了孩子们满满的爱。她俩教育学生，最大的特点是关注孩子人格的发展。学习固然重要，一个人格健全的孩子更重要。其实不能简单用成绩高低来评判孩子的优劣。每个人的接受能力和表现能力都存在着差异。有句话说：“上帝为一个人打开一扇门时又关闭了一扇窗。”我们要相信每个孩子都是很努力的，他们都需要得到同伴、老师、家长的认可。
2016年9月《中国学生发展核心素养》发布，核心素养研究成为热点。2017年8月教育部《中小学德育工作指南》中指出：“班主任要全面了解学生，加强班集体管理，做好班级德育工作。”2018年1月《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》特别强调“开展中小学教师全员培训，促进教师终身学习和专业发展”。因此，作为班主任必须全面了解学生，理解学生，客观、科学地评价学生，促进学生核心素养的发展。
作为一种从实践中涌现出的学生评价方法，学生成长记录册评价法在国外教育实践中的运用已有几十年的历史，近几年来也开始受到我国教育理论和教育实践工作者的重视、研究和实验。
“学生成长记录册”的实施着眼于“立足过程，促进发展”的课程评价要求，注重评价主体的多元化，注重对学生学习和发展过程的评价，重视评价内容的多样性，通过真实、深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。
构建和谐校园，为学生构建全面发展档案的过程就是引导教师走进学生的生活空间，全面了解并科学评价学生的过程。教师通过对学生观察、记录、分析、思考，做出正确的评价并采取有针对性的教育措施。构建和谐校园，着眼学生全面发展教育档案建立的过程，也是学生在不断接受和思考来自老师、家长、同学的意见，逐渐调整自己，最终形成正确的自我认识的过程。学生能经常发现自身特有的价值，树立自信心和自我意识，从而使自我不断完善，使人格得以发展。
我校自2004年9月起，就开始着眼学生全面发展档案的研究，至今为1631名学生建立了成长发展档案袋。通过反思和总结，我们认为，着眼学生全面发展的过程，实际上就是对学生进行发展性评价的探索改革过程。在进行主题活动的交流中，档案发挥了反馈、调节、激励的功能，促进了学生的发展。
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