综合实践活动课程是一门崭新的课程，对于刚刚接触到这门课程的同学们来说，对活动选题、方案设计、社会调查、写综合小论文等等，一切都陌生的，此时教师就要当好“导演”的角色了，“导演”即加强小学语文综合性学习活动的指导。引导学生解决学习活动中可能会出现的问题，带领学生开展学习活动后的总结，以提高每次学习活动的质量。在小学语文综合性学习活动开展的初始期，这种“导演”尤其重要。是全程的“导演”，还是部分时段的“导演”，要视具体情况而定，但要牢记不要把“导演”与“越俎代庖”混同起来，因为“戏”毕竟要由学生自己去“演”。
例如：三年级上册教材中的第一课《我的课余生活》，让学生交流自己是怎样安排快乐的课余生活的。要求学生用文字叙述，可以填表格，可以画图画……用自己喜欢的方式进行交流。当时我考虑到此项活动的内容贴近学生生活，学生交流得心应手，应该会比较简单。无非就是在一张卡片上，写上活动的时间、内容、收获或者感受等等。等到上课的时候，我简单地把要求说了一下，就让他们自由发挥。哪知道事与愿违，大部分同学大眼瞪小眼，不知从何下手。于是，我只得边讲解边示范制作了一张简单的“课余生活卡片”和图画的基本要求。同学们听了以后，心中有数了：原来“课余生活卡片就是这个模样”！(www.xing528.com)
在活动记录的过程中，我引导学生：“现代社会是强调个性的，我希望看到你们个性化的创新设计，大家动动脑筋，在哪些方面可以与众不同呢？”这时，同学们马上打开了思路，有的说：“可以采用不同色彩的卡纸来制作。”有的说：“卡片的形状可以各不相同嘛，有的可以是正方形，有的可以是菱形，有的可以是心形等等。”有的还说：“我还可以贴上自己的大头贴。”……正是因为这由扶到放的“导演”过程，全班同学八仙过海——各显神通，设计了许多富有个性的“课余生活记录卡”！真可谓是从内容上丰富多彩，形式展示上异彩纷呈。
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