【摘要】：师根据学生评价，引导学生感受“尖尖”要轻读，表达出小草刚发芽嫩嫩的感觉。同样的方法指导朗读课文二、三、四小节。）4.师生小结：课文春天讲了草芽、小鸟，夏天讲了荷叶、青蛙，秋天讲了谷穗，冬天讲了雪人这些景物。检测学生对课文内容掌握情况。
1.要求学生自由朗读课文，要求定位在读对、读通上。
2.指导朗读。
（1）指名朗读第一小节，学生评价。
（2）师根据学生评价，引导学生感受“尖尖”要轻读，表达出小草刚发芽嫩嫩的感觉。指导朗读。
（3）同样的方法指导朗读课文二、三、四小节。师引导，夏天很热，大地生机勃勃，读出热闹的语气。秋天读出秋收喜悦、冬天小雪人顽皮的语气。
3.出示电子教材，学生再读课文，画出课文描写了哪些景物，并指名先画出来的四名学生在屏幕上完成。
（评价：在屏幕上让学生圈出四季描写的景物，既有趣味性，又体现了学生的主体性，还培养了学生自己操作运用课堂多媒体的能力。轻松愉悦的课堂氛围，让学生快乐读书，适合一年级学生年龄特点。）
4.师生小结：课文春天讲了草芽、小鸟，夏天讲了荷叶、青蛙，秋天讲了谷穗，冬天讲了雪人这些景物。(www.xing528.com)
5.巩固课文内容：改写诗。
检测学生对课文内容掌握情况。
将四季景物打乱，学生利用多媒体拖动功能，送景物回到季节中，拉近与文本的距离。通过学生拖动组合形成简短的小诗。
春天草芽尖尖
夏天荷叶圆圆
秋天谷穗弯弯
冬天雪人挺一挺
（评价：利用拖动功能，通过指名学生帮景物回家的学习活动，改写成新的小诗。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生个人读书行为实践。这样的活动既拉近了生本距离，又帮助学生理解四季不同的特征，同时为后面环节中学生背诵课文奠定基础。）
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