字理识字：一种科学性和客观性的汉字识字教学方法

汉字是表意的文字，如何依据汉字的构成规律来引领学生正确认识汉字的构形意图，进行恰当的字理教学？

汉字是表意文字，早期的汉字大多是根据汉语中与之相应的某一个词的意义来构形的。因此，汉字的形体中总是携带着可供分析的意义信息。寓于汉字字形中的意义信息，对汉字字形的构造具有可解释性。根据词义设计的汉字构形意图，称作构意。也就是汉字的构形理据，简称字理。字理识字就是依据汉字的结构规律，从汉字字形与义、音的关系着手进行识字的教学方法。它注重通过对汉字的象形、指事、会意、形声等构形理据的分析来突破字形这个难关，达到提高识字教学效率的目的。进行字理教学，以汉字的义符为纲，切合汉字表意文字的性质，易于产生对汉字的正确观念，更易于培养归纳和演绎的思维能力，这对于中高年段的识字教学尤其适合。应该说，讲解字理是小学识字教学中不可或缺的内容。

在进行字理教学时，老师要注意以下几点：

一是要明确讲解字理的目的。有一些老师认为，进行字理教学就是为了激发学生的学习兴趣，使汉字教学不要太枯燥。还有的老师则把掌握汉字的字理作为识字教学的目标。这样的认识是否正确？实际上，识字教学的目标是读准字音，记住字形，了解字意，为阅读和习作打下基础，历部教学大纲和课程标准从来就没有把掌握字理作为课程目标或教学目标。但分析字理有时有助于学生掌握字的音、形、义。从这个意义上来说，讲解字理的重要目的，是使学习者对汉字的表意性质有所体会，而认识汉字的表意性，是把握汉字科学的最重要的前提。小学识字教学是汉字教育的正常开端，从一开始就培养学生对汉字正确的感觉和认识，有助于使他们对汉字的构造充满探索的兴趣。喜欢认字和写字，是一个很重要的教学目标。而这个教学目标是在字理教学中潜在完成的。所以，我们在进行字理教学时，一定要把握好度，要把识字教学的目标与手段清晰地区别开来，真正发挥字理教学的作用。

二是在进行字理教学时，要遵循科学性和客观性。字理只能在积累达到一定数量后才能对教学起作用，在小学语文学习初期较难使用，而且汉字经过几千年的演变，现代很多汉字的字理不是三言两语就能讲清楚，也不是每一个字都有字理的。现代多媒体的使用，为讲解汉字的字理提供了更方便、快捷的途径，但实践中也出现了杂乱无章、不加取舍地把所有汉字信息呈现给学生的现象，甚至是胡乱编造，想当然地进行分析讲解，给学生的学习增加了负担，扰乱了汉字构形系统性，影响了学生已有的识字成效。

附：《“红领巾”真好》教学设计片段

《“红领巾”真好》教学设计片段

师：读了课题，细心的你找到题目中的生字朋友了吗？

生：是红领巾的“领”。

师：你能把这个生字朋友介绍给大家吗？

生：我能给他找个朋友，组成词语，帮大家记住它，领导、首领。

生：我来介绍一下这个新朋友，这个字是个形声字，左右结构，读左半边，右边是一个页。

师：这两位同学回答得真不错，我们都知道汉字非常奇妙，是音义结合的，一部分用来表示字音，一部分用来表示字义，像同学们说的那样，“领”字中“令”字表音，那大家猜猜哪一部分代表字义呢？

生：我猜是“页”代表字义。(www.xing528.com)

师：你真是个爱思考的孩子，“页”字代表字义，那这里的“页”字表示什么意思呢？

孩子们好奇地小声议论，验证猜想。

师：我们曾经学过“首”字，我们一起来回想一下，“首”字是什么意思？（播放‘首’的演变过程）如果老师告诉大家，“页”的繁体字是“頁”，是“首”字的倒写，“首”作形旁时写为“页”，这下你理解“领”字为什么是页字旁了吗？

生：我知道了，它和“首”是一个意思，代表着头，脑袋，表示最重要、最高的意思。领导、领队、首领都是在前面带头的，就像我们的头一样非常重要，所以“领”的右边是“页”。

师：同学们真棒，自己就把“领”字学明白了，老师真替你们骄傲。老师想再考考大家，这里还有一个字，烦躁的“烦”，你来猜一猜它的意思是什么？

生：烦躁的“烦”字有页字旁，是因为烦躁的时候感觉脑袋发烧，像有火烤着很难受，心情就会比较烦躁。

师：同学们知道了页字旁的演变和代表的意思，你还能联想到哪些类似的字呢？

生：我想到了一年级学过的胡须的“须”，这个字就像是爸爸长在下巴上的三根小胡子。

生：我也想到了一年级学过的头顶的“顶”，也是页字旁，形声字，左边代表字音右边代表字意，因为人的顶部是头，也就是最高的地方，所以是页字旁。

师：同学们都快成了汉字研究专家了，中国的汉字真是博大精深，每一个汉字的存在都有它的依据，只要你用心观察，动脑思考，你会发现里边藏着许多有趣的故事呢！

（毕佳男）

［点评：“领”字是形声字，是本课要求书写掌握的字，随着孩子识字量的增大，对于汉字很多学生都是简单地机械记忆、书写练习，很少知道其中的道理，识字将会变成学生不小的负担。本次教学运用字理知识，将“页”字旁的演变过程与“头”联系起来理解，不仅使学生学会写字，明白汉字的字理来源，而且引导学生由此延伸探索“顶、须、烦”等一系列带“页”字旁的字。这样串联式的教学，不仅教会了学生识字，渗透了字理文化，减轻了学生的汉字学习压力，更培养了学生乐于探索、追求新知的精神，使他们对汉字文化背后的奥秘充满了期待，为以后养成良好的识字习惯奠定坚实的基础。］