相牵手、好朋友
目标：
2.能运用语音及语调、表情及动作的变化来表现“烧酒仙”的神态。
准备：师生围站一圈，面向圆心。
指导：
1.活动前奏，放松身心。
（1）教师带领学生通过甩臂、抖腿、晃脑、扭腰等运动，使学生各自舒活筋骨，放松肌肉。
（2）教师引导学生先顺时针再逆时针方向站立，通过互相捶背、按肩、捏臂等运动，提醒好朋友之间应互相关心，互相帮助。
2.通过介绍，引出主题。
《相牵手、好朋友》是一首福建闽南童谣，语言浅白，语句简短。童谣讲述一对好朋友，手牵着手儿，一起上馆子，吃着又香又脆的花生米（土豆），喝着又香又浓的烧酒，不知不觉就醉了，走出馆子的时候两人左摇右晃（空空颠）的故事。教学时可以运用闽南语来吟唱。
3.欣赏童谣，学念童谣。
（1）欣赏教师运用闽南语、生动有感情地念读童谣，表演童谣。
“相牵手”——与圈上左右两旁的好朋友手拉手；
“好朋友”——拉着的手一起往前后前甩手三下；
“吃土豆”——左手做端盘，右手伸直中指和食指，做从盘往嘴巴夹花生米三下；
“配烧酒”——双手竖直大小拇指似酒壶，做抬头挺胸喝酒状；
“烧酒仙”——双手自然下垂或放于背后，双脚左右迈动两步（或双脚并立似身体突然僵住一样）；
“走路空空颠”——到“空空”时跺两下脚，到“颠”时原地自转一圈。
（2）在教师指挥下，放慢速度，有节奏地学念童谣，表演童谣。
4.学做舞蹈，巩固童谣。
（1）两人舞蹈：学生两两结伴，面对面表演童谣，自创合作的动作。
（2）双圈舞蹈：学生围成内外两圈，一对一站好，面对面表演童谣，自创交换舞伴的方法。
小结：舞蹈反复练习时，记得提醒学生清楚的发音、生动的表情、形象的动作、准确的节奏。同时，为维持学生活动的积极性，可采用不断变换力度、速度，可鼓励个别学生即兴加入乐器的伴奏等，来营造气氛，增加难度，提高兴趣。
Ⅱ.南德民谣《轰隆轰隆》
目标：
1.通过语言的朗诵训练音乐的节奏和表情。(www.xing528.com)
2.训练以自身为单位，灵活、协调地进行双声部、三声部的节奏活动。
准备：教师能熟练地、协调地进行多声部的示范表演。
指导：
1.欣赏教师的示范表演，探索各声部的节奏型：
（1）朗诵：歌词节奏。
（2）拍手：拍出
节拍。
（3）跺脚：踩出大二拍。
提示：拍手和跺脚的节奏也可更换，即手拍出大二拍，脚踩出“强弱弱、次强弱弱”的
拍。
2.模仿教师的表演，尝试以自身为单位，协调地进行多声部的练习。
（1）用听说法学习有节奏跟诵民谣：先逐句学，接着是两句，最后是整首。
（2）探讨表情手段的运用：可围绕音量、音色、语气、语调等方面的变化来表现皇帝的残暴和老农的无辜。
（3）根据探讨的结果，学习有表情地完整朗诵。
（4）加入拍手、跺脚的动作，协调地进行多声部的练习。
●学生脚踩
节奏，手拍
节奏，为老师的朗诵伴奏，要求手、脚协调一致，进行两声部练习。
●学生脚踩
节奏，手拍
节奏，口念童谣，学习手、口、脚协调一致的三声部练习。
●学生先脚踩四小节，再加入手拍四小节，最后又加入童谣朗诵，进行完整表演。
提示：反复练习时，拍手和跺脚的节奏同样可以更换。
3.学习大师的编配方案。
（1）学习朗诵第二声部的前后两种不同的伴奏词。
（2）老师念童谣，学生念以上伴奏词为老师伴奏。
（3）师生对换声部练习。
（4）谈谈自己对大师编配方案的感想。
提示：若学生学习兴致还很高且时间允许的话，不妨进一步做拓展练习，延伸大师的编配方案。
形式：学生分成二组，各小组先进行有计划的即兴创编和练习，然后再相互表演和交流各自的成果。
要求：围绕大师编配的方案，在保留其原有节奏型的前提下，进行表演形式的创编与练习。可以是两声部或三声部，可以加入简单的声势或打击乐器，也可以结合队形的变化和练习等。
小结：南德民谣《轰隆轰隆》选自奥尔夫编撰的《学校音乐教材》，教材中对该民谣教学主旨的定位是“通过语言的朗诵去训练音乐的节奏和表情”。因此，本活动从欣赏教师的示范表演，探索各声部的节奏型入手；到训练以自身为单位，灵活、协调地进行手、口、足三声部的节奏活动；再到学习大师的编配方案结束。始终围绕
拍的韵律特点（这也是本活动的重点），展开一系列的体验练习，帮助学生更好地把握“强弱弱、次强弱弱”这一表现手段。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
