图书馆读者教育的方法及效果

图书馆读者教育的方法有多种，各个图书馆在开展读者教育的实践活动中，应注意从自身的主客观条件出发，有的放矢，做到系统性与针对性相结合。主要包括如下几个方面。

1.授课法

授课法是图书馆读者教育方法中运用的最为普遍的一种方式，在图书馆读者教育工作中，它也是最为主要的教育学模式。由于授课是通过听觉和视觉的双重效应来达到传授知识的目的，所以它具有较好的教学效果，能够使读者在较短的时间内，系统地掌握有关的图书情报知识和提高文献信息的检索技能，从而按照读者教育计划和要求，达到读者教育的基本目标。

授课法是一种重要的读者教育方法，然而它作为一种被动的授课方式，不利于培养读者的感性认识和动手能力。所以，像“文献检索与利用”这类课程的教学，单纯采用授课法是远远达不到目标的，必须辅之其他的教学方法，尤其要注重指导读者参加具体的实习，亲自检索和利用各类文献，才能达到事半功倍的效果。

2.个别教育法

这是图书馆最早采用的传统教育方式，能及时解决少量读者在利用图书馆过程中遇到的困难，具有较强的针对性。但这种形式缺乏系统性，不能让读者获得较完整的知识。

3.视听法

近年来，在图书馆读者教育中，视听介质如电影、录像带、磁带、幻灯片和录音带的应用日益广泛。1982年，INFUS出版了《用户教育的视听教学方法：注视目录》和《用户教育和图书馆学方面的视听手段和计算机辅助教学软件的目录》，为这一领域提供了较新的材料。它使用灵活，既可用于小组教学，如作为讲课或讲习班内容的补充说明，也可用于个别辅导、备课，还可重复放映。它还可以随时使用，无论讲课教师或图书馆员是否在场，只要需要，学生即可使用。磁带和幻灯片易于放映，也便于收藏。其放映速度在小组教学时，可由讲课者控制；个人使用时，可由学生自己掌握。(www.xing528.com)

4.资料法

印发资料是一种书面教育形式，适用于没有集中参加培训的读者，也可作为参观图书馆或讲座形式的补充。材料的内容可深可浅，可专题，可系统。但是这种材料普及性强，不能估计每位读者的不同特点，而且这种方式依赖于读者本身的积极性和阅读能力等，极容易因为读者的某种原因及材料的设计不当而达不到理想的效果。

5.利用互联网多媒体

利用互联网交互性的特点，图书馆读者教育可以因地制宜，因时制宜，既节省人力，又提高教学效果。

20世纪90年代以来，新的信息技术、信息网络、电子出版物大量涌现，单纯的手工书本式的教学已不适应培养读者掌握信息知识的目标。图书馆读者教育需要从网络、通信、数据库检索三个方面，全面讲授信息检索知识，使读者都能获得信息知识和信息检索与利用的能力。

图书馆读者教育可利用互联网掌握最新的学科研究动态，并进而补充和更新讲授的内容。现在互联网上的信息检索工具很多，能方便及时地找到所需要信息。不但网上新的信息内容可以检索，就是许多传统的工具书也有了网络版，可弥补现场讲授的不足。如果配备原书，不但价格昂贵，检索不便，还难以获得。应用网络使用版进行图书馆读者教育，既可以让读者学会检索方法，又能了解国外工具书的最新进展。这样，读者通过检索有关词条，可较好地掌握文献工具书的知识和电子文献的知识，为下一步的学习创造良好条件。