学校对教师的激励无外乎两个方面：一是物质上的，二是精神上的。现在人们常说要“用待遇留人，用事业留人”。学校用良好的工作条件和优厚的生活待遇激励优秀教师固然重要，但更重要的还是要用高雅的校园文化环境和公平公正的奖励措施来为广大教师营造一个放飞心灵自由、施展才华和挖掘创造潜能的精神家园。因为随着教师的各种待遇和社会地位的不断提高，对于许多真正优秀的教师而言，他们更看重的往往是精神奖励而不是金钱刺激。因此，校长在注重对教师进行物质奖励的同时，着力研究如何对教师进行精神奖励就显得很有意义。多年的办学实践证明，对教师的精神奖赏除了要严格遵循公平公正公开的原则以外，还应注意以下三点：
一是及时鼓励。心理学研究表明，人们都希望自己的每一次成功和每一项成果能及时得到他人更多的关注和确认，从而为创造新的业绩及时增强“心理原动力”。对于教书育人的教师也不例外。所以学校领导及时发现和肯定教师的教育创新改革成果是促进教师不断健康成长的基础性工程。为此，校长要充分利用各种机会对教师进行口头表扬、通报嘉奖、报道宣传和颁发具有象征意义的纪念品等各种“短平快”的奖赏激励。
二是总结提高。我们稍加留意就会发现，人对自身的事业发展常常都有一种阶段性的自我“沉淀”意识。所以利用月度考评以及期中、期末等各种学校工作总结的契机，学校各部门加强对教师阶段性工作成果定量和定性的系统化总结、记载和表彰奖励，使得教师对自身的成长经历和发展轨迹有个较为清晰的认定和积淀，将有利于教师时刻对照学校总体办学要求进行理性化发展。(www.xing528.com)
三是分层奖赏。所谓的“马太效应”其实不仅适合学生的教育，也适合教师团队的发展。因此，将荣誉过多地集中在少数几个教师身上的现象要尽量避免。对此，校长要重视对“分层奖赏”的具体研究，要通过不同层次的奖赏，使每一个教师都充分感受到自己的每一次劳动成果都得到了同行和领导相应的价值认可和快乐分享。从而从内心深处真切地体验到自己是一个有思想、有价值、有作为的人，一个能够培养优秀人才的人。也唯有如此，校本管理才能充分体现其理论上的科学性和实践中的优越性，充分展示它的强大生命力。
（原载于《宁夏教育》2013第4期）
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