设计与实施-授课教师介绍教材处理方法与课堂设计的思路

1．选准实施“三主”教育的突破口——教育观念的转变

要确立学生的主体地位，必须大力宣传新的学生观、教学观、质量观、效益观和师德观。为此，学校组织全校教师员工学习现代教育理论和素质教育理论，开展“三主教育月”活动。活动期间，先请教育专家作学术报告，再开展素质教育大讨论。通过讨论，全校教师深刻地认识到，应试教育在教育观念、教育目标、教育体系、教育内容、教育方法等方面与教育方针及“三个面向”都是背道而驰的，因此必须更新教育观念，切实推进素质教育。教师们还认为，素质教育并不排斥应试，素质高了，应试成绩也会提高。在学生中，我们通过报告会、主题班会、辩论会、黑板报宣传等系列活动，大力宣传主体教育的意义，使学生逐步认识到自己是学习的主体，从而激发他们的主体精神。

2．制定实施“三主”教育模式的流程图

在“三主”教育模式流程图中，学生是学习的主体，具有责、权、利，而教师只是指导者、引路人。该模式以学生全面发展和终生发展为本，提高学生的整体素质，既是该模式的出发点，也是其终结目标。

3．抓好实施“三主”教育的主战场——课堂教学

①备好课是基础：备课时既要备教材，更要备人；既备教法，又备学法；既备教师主导活动，又备学生主体活动。这样，教师的教案也是学生的学案。(www.xing528.com)

②上好课是根本：为了上好课，我们鼓励教师从以下八个方面进行设计和实施：A．主体意识参与：学生应该意识到自己是学习的主体；B．主体情感参与：学生的学习态度应是按厌学→愿学→好学→乐学的趋向转变；C．主体行为参与：学生应努力做到眼到、耳到、心到，动口、动脑、动笔、动手；D．主体时间参与：除师生共同活动外，每堂课还安排学生自主活动，如看书、讨论、练习、朗读、对话、表演等。E．主体参与广度：变少数尖子参与为全体学生参与，面向每一个学生，包括“潜能生”（即可以开发其潜能的后进生）；F．主体参与深度：变浅层次参与为深层次参与，鼓励学生联系生产、生活、社会实际，将书本知识“活化”；G．主体参与的自主性：变学生被动地答问为学生主动向教师发问、质疑，甚至向教师“发难”；H．主体参与的全过程性：除教学活动的参与外，我们还鼓励学生主持班会、辩论会等，积极参与校内外的一切教育活动。

③评好课是关键：每学期，我们都组织“三主”教育模式研讨课。学科类的由各学科的老、中、青教师主讲；班会课由各班学生在班主任指导下自己设计、自己主持。全体行政干部、各科组长、本科组及外科组教师或班主任听课、评课。评课时先由授课教师介绍教材处理方法与课堂设计的思路，然后各学科教师本着“三主”原则各抒己见。每年秋季，学校举办“三主教育开放日”，每次安排约20个课例，邀请省、市兄弟学校，教育教学研究人员参与交流、指导，课后组织对口研讨。

4．努力形成实施“三主”教育的大环境

①形成家校教育互动网络。我们努力开发家庭教育资源，以年级组为单位，成立家庭教育委员会，开办家长学校。每个学期，校长亲自为各年级家长授课。家长学校的职能是：A．用现代教育思想和方法培训家长，使他们理解素质教育，理解“三主”教育模式，并积极配合学校进行教育；B．沟通家长与教师、家庭教育与学校教育的联系，以利于双方共同关心孩子的成长；C．开发家长教育资源，家长中不乏各行各业的专家，由他们开设各种讲座，使学校教育更加生动活泼、形式多样。

②开发社会教育资源。我们充分开发有利于学生成长的社会教育资源。高一学生除入学时参加军训外，还与南海舰队（江门舰）官兵共创“双拥双优”精神文明；高二学生利用下厂劳动时间了解工人的劳动和生活，增长实践知识；每年暑假，学校组织学生走出校门，举办各种夏令营，进行科学考察，探索大自然奥秘，去老革命根据地和边穷地区学习考察、访贫问苦、送衣送书，捐助“希望工程”，以让他们在广阔天地里增长见识和才干。