建立起了课内、校内、校外 “三位一体”的实践教学体系和三阶段推进模式，确保每个学生享有参加法学实践的机会。
所谓课内、校内、校外 “三位一体”的实践教学体系是指：课内将实际真实的案例引入课堂，校内开设模拟法庭、专题辩论、实务专家讲座，校外加强专业实习、毕业实习、毕业论文、法律咨询、法律诊所等多种形式，全方位地推进实践教学，确保每个学生享有参加法学实践的机会。
在实践教学中，注重培养应用法律知识的能力，采取三阶段推进模式，有计划、有步骤地由浅入深、由易而难、由单一向综合对学生进行阶梯式训练，收到了良好的效果。
第一阶段：培养学生职业素养，提升自身的动手能力。
在法律实务训练中，加强对学生实用法律文书制作、整理和卷宗装订的能力培养，将法律文书课的重点从文书的格式、样式和写作技巧的讲授转移到加强学生实际应用法律能力的提升。[3]
一是从程序法所规定的诉讼过程引出相配套的法律文书，进行讲授和训练，使学生知道诉讼的过程实质就是法律文书的制作过程，在这一诉讼链条中每一份法律文书的制作就是针对这一诉讼环节所解决的问题而设置，既包括程序问题，也包括实体问题，懂得每一份法律文书制作都有明确的目的，即解决问题的意见。保证学生在文书的制作中不仅对法律文书的格式、样式有了实质的理解，而且对诉讼法的理论知识有了更深的领会和把握。(www.xing528.com)
二是通过司法实践中真实案例的模拟训练，提高自身的实际能力，尤其是动手能力。在通过法律文书写作训练后，选用一些真实案例进行模拟训练。在这种训练中，每个学生要担任多个角色，在电脑上模拟真实的文书格式进行写作，培养扎实的写作功底。
第二阶段：综合训练，培养合作办案能力。
如果说第一阶段是单兵训练，这一阶段就是合成的模拟法庭的综合演练。在演练中，结合模拟案例，分配好各自角色进行准备，其文书的写作要严格按照格式进行。按照演练规则，模拟法官事先不预设判决结论，按庭审中的实际情况，依照相关法律进行当场判决，并需写出判决书，将本次庭审中的相关材料装订成诉讼卷宗留存。最后，就此演练的情况由选出的评论组对每个同学的表现进行评价，再由老师点评、打分。同学们对这种实践教学一般参与度较高，评价较好。
第三阶段：专业实习，锻炼实际的应用能力。
学生一般都很重视和珍惜到司法实务部门实习锻炼的机会。专业实习也是检验和考核前期实践课教学的评价平台。因为有了前两个阶段的训练，学生到实习单位，能很快适应工作，真正起到助手作用。省高级法院、省检察院等单位对武汉理工大学学生的动手能力一直十分肯定，也非常欢迎该校学生前去实习。同时，到企业实习的学生，以老师的研究课题为基础，为企业提供相应的法律服务。企业有时也针对自己的实际问题，设置一些课题，在双导师的指导下，让学生进行科研，为企业解决了一些实际问题，全面体现了运用实习基地培养应用型、复合型人才的设想。
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