对“实验与探究”的评价，

“实验与探究”作为理科教学的基础和重要组成部分，是单独被评价的。评价的内容即为上述的四个技能领域。评价的方法主要采取课程作业的方式，即主要在平时的教学中进行。国家课程大纲中要求教师结合大纲中“生物和生命过程”（Life and Living Processes）、“物质及其性质”（Materials and their Properties）、“物理过程”（Physical Processes）等方面内容的教学，教给学生实验与探究的方法。并指出，在一些情况下，检验一个科学概念的整个过程应该由学生自己完成。

英国有五个考试小组分别负责不同区域的基础教育的评价工作。为使教师在对学生的“实验与探究”方面的评价有所依据，五个考试小组在共同讨论的基础上，形成了一致的评分标准。在这些评分标准中，前三个技能领域的分数有2分，4分，6分和8分四个等级，最后一个技能领域（“评价证据”）有2分，4分，6分三个等级。另外，对学生作业中的语言从拼写、标点符号的运用及语法方面也要给予评定，这方面的评定有1分，2分，3分三个等级。

例如，在“分析证据并得出结论”这一技能领域的评分标准如下：

2分2a对已发现的结果作出简单的解释

4分4a以简单的图解，图表，曲线图呈现所发现的结果

4b识明观察或测量中的趋势或类型

6a建立并使用适当的图解、图表、曲线图或使用数字方法来

6分处理证据并得出结论

6b得出与他们所获得的证据一致的结论，并且将结论与科学的知识与理解联系起来

8分8a用详细的科学知识和理解，解释由处理证据所得的结论(www.xing528.com)

8b当作出过初始预测时，解释结果如何支持或推翻初始预测

表中右侧的箭头，表明一种由低到高的层次要求，大纲中指出，在教学进行过程中，应当鼓励学生尽可能多地进行一些范围广泛的实践活动，这些活动可以采取实验作业或探究作业的形式来进行。

所谓实验作业，指包含一个或更多的技能领域的活动。例如：“一个同学做了一系列的实验用来试验温度对反应速度的影响。在每次实验中，他将50mlNa［，2］S［，2］O［，3］溶液置于一个烧杯中并加热。当达到所要的温度时，他将烧杯放在一张用铅笔画有“×”的纸上，（烧杯置于“×”上），并倒入室温下的10ml盐酸溶液，搅拌。

这个同学记录“×”线从烧杯上部看不见时所需的时间如下：

硫代硫酸钠的温度“×”消失的时间（秒）

用图表示出温度对反应速率的影响，并得出结论，评价以上实验的证据。

这一实验作业中包括了对“分析证据及得出结论”和“评价证据”两个技能领域的评价。

探究被定义为由学生完成的一项作业，覆盖全部的四个技能领域。例如：“调查固体物质溶解速度的影响因素”，“调查影响摆锤摆动次数的因素”等一些作业中，包括了对学生四个技能领域的评价。

在结合大纲中的其他内容对学生进行实验与探究方法教学的基础上，要求教师在每学期都要特意布置2～3次由学生独立完成的实验或调查活动，在教师的有效监督下，学生完成这些活动，根据五个考试小组所建议的评分标准，教师对每个学生在每一技能领域的表现给予评价。学生在“实验与探究”方面的最后得分是由各次在每一技能领域和语言方面所得最高分之和。当然，在评定分数过程中，教师也有一定的灵活性，如学生在某一方面的表现达到了4分的标准，但又达不到6分的标准时，可以给学生5分的等级。教师将学生的评定记录连同相关的证据一同放入学生的成绩档案中，交相应区域的实验考试中心。实验考试中心对学生的成绩评定进行检查，必要的时候，要求学生在实验考试中心接受重新考查或评价。