学生现状：阅读中的了解

对于新入职的教师，特别是非教育专业的新入职教师来说，小学课堂管理是硬伤。新入职教师通过学习《教育学》和《心理学》了解到小学生心理特点：好动、好玩，好奇心强；注意力不稳定、不持久；喜欢教师表扬，规矩意识不强；学习思维从具体形象思维到抽象逻辑思维过渡。小学生的年龄一般是6～12岁，跨度比较大，每一年龄段的学生具有不同的心理特点，而同一年龄段的不同个体又各有不同的性格特点。新入职教师除了在平时的教育教学活动中细心观察学生的心理特点外，还要掌握1～6年级学生的知识现状。比如任教人教版小学数学教材的教师，可以从人教版《义务教育教科书教师教学用书》每一册后面的附录1（见《教师用书》）中了解两个学段教材教学内容编排结构。

新入职教师可以通过阅读大致知道所教学生的总体知识现状，在每一单元、每一课时备课时再细致研读《义务教育教科书教师教学用书》中的教材说明、教学建议、教材编写意图、教学设计、备课资料等，做到心中有数。

要把握好每个教学内容的重点，突破难点。备课不仅要备教材，还要备学生。如何熟悉教材，把握教学的“度”，这需要研读教材教参，在研读的过程中遇到不理解或比较模糊的概念，可通过查阅相关专业读物帮助理解和梳理。因此，新入职小学数学教师根据不同年龄段的学生心理特点，有效设计课堂教学环节、组织教学活动非常有必要。阅读是获取学生年龄特点和知识现状的途径之一。比如，由于人教版小学数学三年级下学期和四年级下学期都学习小数的知识，为了让新入职的教师更清晰地了解所教年级的学生的心理特点和掌握知识现状，把握教学的“度”，工作室布置了阅读任务，并设计了下面的表格引导新教师进行分析，如表2-2-8所示。(www.xing528.com)

表2-2-8　阅读主题：三年级和四年级“小数的认识”学情分析对比

要想更深入了解自己任教学生的学情，我们还可以通过设计预学案、课前测等，把握学生的具体情况，在课堂上做到学生已掌握的知识教师坚决不讲，学生能自己探索的知识教师不包办代替，给学生自主学习的空间。这也需要教师在阅读中增长见识，善于分析学生现状，合理采用教学措施。