熟练运用朗读技巧：句间停顿与标点关系

朗读技巧正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理。

（一）停顿

停顿是指朗读语流中声音的中断，主要有语法停顿、感情停顿两种类型。

1.语法停顿

语法停顿是反映词句段间的语法关系，可以说停顿是有声语言的“标点符号”。

（1）段落层次之间的停顿。作品有几个自然段的，每个自然段以换行并空两格为标志，诗歌则是空一行为标志。朗读时在每段末要停顿。段落之间的停顿比句末停顿要长。

（2）标点符号停顿。在书面形式上，句间、句末的某些停顿，现代汉语已用一套标点符号表示，在朗读时用停顿来表示书面的标点，一般说来，停顿时间大致是：最长的是句号、问号、惊叹号表示的句末停顿；其次是分号、冒号的停顿；再次是逗号，最短的是顿号。如下（符号＞表示“时值长于”）：

。？！＞ ；：＞，＞、

（3）短语停顿。指在句子里没有标点符号的地方，按照词和语法关系所做的停顿。一般说来，主谓之间、动宾之间，修饰成分与中心语之间，都可以有停顿。要注意停顿所划分出来的部分必须有一定的意义，并且能构成语意上的搭配关系。例如：李商隐《无题》“相见时难别亦难”不能读成“相见／时难／别亦难”，可以读成““相见时／难／别亦难”。再如：李清照《夏日绝句》“生当作人杰”不能划分成“生当／作人杰”，因为“生当”没有语法的结构关系，可以读成“生／当作／人杰”。朗读应避免停顿不当而造成的句内结构层次的混乱或歧义。

2.感情停顿

感情停顿是为了突出某一事物，强调某一观点或感情，在句中没有标点符号的地方做适当的停顿。它位置不确定，可以在词、短语、句子的前面或后面，可以延长或改变原来的语法停顿（用斜竖线“／”表示停顿，“／／”表示停顿更长）。

卑鄙／／／是／／卑鄙者的／通行证，

高尚／／／是／／高尚者的／墓志铭。

这是北岛《回答》这首诗开篇的两句，诗人借助比喻赋予短短的两个句子充满深刻、隽永的哲理，其精辟之处便是“卑鄙”与“卑鄙者”及“高尚”与“高尚者”的语义碰撞，是这首诗的“眼”，应当以停顿给予足够的显现。第一个停顿突出的是“卑鄙”和“高尚”，第二个停顿强调的是后面的部分。

（二）重音

在实际话语汇总，因语义、语法的需要，有些音节或词语读得重一些。重读的音节就叫重音。语音实验结果表明，体现重音的主要成分是音长和音高，音强的作用是次要的，根据习惯沿用“重音”的名称。

重音的主要作用是体现语言的目的，一般是根据表达的需要而给以强调和突出的音节；使朗读的语音有抑扬变化。

1.语法重音

语法重音是在不受上下文或具体语言环境的规定下，由语言单位自身的语法关系、语义内涵所规定的重音，比较有规律也相对稳定。

（1）谓语常常重读。例如：

明天星期天。灯亮着。我相信！天气热。

兼语短语的重音在前后谓语的中心语上，后一个是动宾短语，重音是动宾短语。例如：

请你上来。逼着他检讨。催学生交作业。

（2）表示性状、程度、方式、范围、处所、时间等修饰或限定内容的修饰语常常读重音。例如：

她是外科医生。借来的钱还了。这件事相当麻烦。妈妈忙得团团转。

述宾短语，重音在宾语上。例如：

她承认错误。这是长江。

（3）疑问代词常常重读。例如：

谁同意了？我们的队伍什么时候出发？

2.感情重音

感情重音也称逻辑重音，在语句中为了突出重点而确定的重音，在重音的力度上明显强于语法重音。

比较“我知道你在家里上课”，这句话的语法重音与逻辑重音的区别：

语法重音：我知道你在家里上课。

逻辑重音：

（1）我知道你在家里上课。（谁知道？我知道，别人不知道你在家里上课。）

（2）我知道你在家里上课。（你不要瞒着我了。）

（3）我知道你在家里上课。（你在家里做什么？上课，干没干别的，我可不知道。）

（4）我知道你在家里上课。（谁在家里上课？你。别人上不上课我可不知道。）

同样一句话，根据上下文的表达需要重音不同。其中第（2）句的逻辑重音和语法重音重叠。

在具体的语境中，有些上下文的语境是隐含的，也会对逻辑重音形成影响，就要从整篇作品的内容去把握。例如：

（1）桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……

这是小学语文课文《桂林的山水》中三个自然段的开头句子，显示的是对比关系，读重音可以呼应内容的层次表现桂林的山的不同特点。

（2）大运河穿过威尼斯像反写的“S”，这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。（朱自清《威尼斯》）

重音放在比喻的本体和喻体上既突出了大小运河的对比，也强调了特点。

（三）句调

句调是指句子的音高变化。句调贯穿于整个句子的始终，但突出地体现在句子的末尾音节。

1.升调。朗读时调子呈现前平后高的上升调型，表示反问、疑问、惊讶、征询等语气。例如：

办公室有人吗？↗（疑问）

这么多菜他一个人就能吃得完？↗（惊讶）

难道你没看见？↗（反问）

升调只可能出现在疑问句中，疑问句不一定都是升调。因为已经带有“谁”“哪儿”“何处”“怎么”“来不来”等疑问词语直接表示疑问，所以即使使用降调仍然可以表示疑问。例如：

荒寂的海上谁作伴？↘……啊，何处是老母？↘何处是老母？↘（余光中《舟子的悲歌》）

2.降调。朗读时句调呈现前高后低的下降调型，表示陈述、祈使和感叹等语气。例如：

快，追上去！↘（请求）

多么蓝的大海啊！↘（感叹）

各位旅客，重庆龙头寺火车站到了！↘（陈述）

3.平调。朗读时没有明显的升降变化趋势的调型，表示冷淡、含蓄的讥讽等语气。例如：

少说废话，随你怎么办吧。→（冷淡）

行啦，不要光说风凉话。→（不耐烦）

黎明前，大家伙儿都挤在一个破船舱里。→（叙述）

4.曲折调。朗读时调子升高再降或降低再升高，表示含蓄、讽刺或意在言外等语气。例如：

嘿，它那歌喉，也差不多。（“歌喉”读曲折调，先升后降，表讽刺）

啊，你才来？（“啊”读曲折调，先升后降，表意在言外）

句调属于语句的范畴，与句子末尾音节的声调有一定影响，表现在改变音节声调的相对音高，以服从全局调型的基本变化趋势，如果与句末音节的声调变化趋势一致，则扩大末尾音节声调音域；如果不一致，则会缩减音节声调的高低音域，但不会改变句末音节的基本调型。

朗读技巧分析示例：(www.xing528.com)

相信未来（节选）

食指（郭路生）

当//蜘蛛网／无情地／查封了我的炉台，↘

当灰烬的余烟//叹息着／贫困的悲哀，↘

我依然固执地//铺平失望的灰烬，↘

用美丽的雪花写下：//相／信／未／来。↗

分析：第一节所表述的是在物质生活的极度困苦中，“我”艰难地保持相信未来。“当”字稍加延长引起注意展开画面，第一、二句停顿较多，重音集中于悲哀与焦灼感的交织，如“蜘蛛网”的“查封”“叹息”与第三句的“固执”“失望”所表达的执着形成对比。“相信未来”四个字一字一停顿，“来”读重音，雪花飞扬的意象形象地表达依然在心底保持着对未来的渴望，尽管这种坚持很渺茫，所以句调有疑惑的语气。句与句之间的停顿比句内长，自然段结束的停顿更长。以下几段相同，不再赘述。

当我的紫葡萄//化为／深秋的露水，↘

当我的鲜花／依偎在别人的情怀，↘

我依然固执地//用凝霜的枯藤，↘

在凄凉的大地上写下：//相／信／未来。↗

分析：与上一节写物质的极度贫困，第二节则意指在精神世界的失意（紫葡萄和鲜花皆可比拟为美好的愿望与追求）时“我”相信未来。第一、二句停顿较多，重音音节突出精神世界的失意的意象“深秋”“露水”“别人”等，与第三句的“凝霜”“凄凉”等重音词语一起，表达心情的郁闷不快，是伤感与愤懑的交织。愤懑使语速加快而激动，“未来”两个字中间不停顿，比起第一段，矛盾纠结中，对未来的信心更增强了一些。

我要用手指／那涌向天边的排浪，↘

我要用手掌／那托住太阳的大海，↘

摇曳着曙光／那枝温暖漂亮的笔杆，↘

用孩子的笔体／写下：//相信／未来。↘

分析：第三节则是直抒胸臆，“我”要坚定地纯粹地义无反顾地相信未来。“手指”“手掌”是两个名词，这是两个比喻句。四句话是一个整体的比喻，整节诗的目的是要表达摇曳笔杆写“相信未来”四个字。本体是“手指、手掌”、（摇曳）“温暖漂亮的笔杆”；喻体是“排浪”“大海”“摇曳着曙光”。意思是：我用“涌向天边的排浪”一样的手指，“托住太阳的大海”一般的手掌，“摇曳着”像“曙光”一样“温暖漂亮的笔杆”——用孩子的笔体写下：相信未来。这段的重音多用重音轻读的方式表达内心升腾起来的希望。

有些朗诵者曾有错误的停顿：“我要用手／指那涌向天边的排浪，我要用手／掌那托住太阳的大海”，这样的停顿“指”和“掌”成了动词，这句话变成了两个动作的描述。这种处理方式，“掌”作为动词。一是语言习惯中，没有这样用法的。二是用手“掌”大海，掌心朝上，如何“掌”大海？

本章小结

从语音的物理属性的角度来分析普通话语音非常重要，分析普通话的声母、韵母和声调，对普通话学习、判断方言与普通话的区别、纠正学生语音错误和缺陷有指导作用；音节的拼合和语流音变，使语言呈现出音声相和的美感；朗读是小学生语文核心素养的重要组成部分，小学教师要掌握基本的朗读技巧，并且要在语言实践中大胆运用。

【思维导图】

【思考与训练】

一、请找出下列成语中语音错误的字和音，并加以改正。

二、名词解释。

音节　音素　元音　辅音　四呼　调值　声调　声母　韵母　轻声　儿化

三、根据所提供的发音部位和发音方法，在括号内填上相应的声母。

1.舌面不送气清塞音（　）

2.舌尖后清擦音（　）

3.舌面不送气清塞音（　）

4.舌根送气清塞音（　）

5.唇齿清塞音（　）

6.双唇送气清塞音（　）

四、简答题。

1.声母和辅音有何不同？韵母和元音有何不同？

2.举例说明单元音的发音应从哪几方面进行分析。

3.试述普通话韵母的结构，列表分析下列各字音的韵母结构：

航海　表扬　安全　诗歌　流浪　明天　队伍　朝霞　细腻　污泥

4.举例说明普通话哪些成分该读轻声。

5《.汉语拼音方案》规定了y，w的用法，又规定了隔音符号的用法，为什么要做这些规定？

6.写出所有鼻韵母，根据韵尾分析两类鼻韵母的发音。

五、按普通话的读音标出下表中例字的声母，然后按发音部位和发音方法排列成声母总表。

步别怕盘

门稳非会冯红扶胡

到夺大同

南蓝怒录女吕连年严

贵跪杰开

岸暗化话围危徽午武

精经节结九酒

秋丘齐旗修休

全拳旋玄税费

糟招焦仓昌枪

曹巢桥散扇线

祖主举醋处去

从虫苏书虚

增争蒸僧生声

粗初锄除思师施

刃硬扰脑袄

若约闰运而

延言然缘元软远

六、自选一首儿童诗，分析朗读技巧。

【推荐阅读】

1.张建民，《国语语音与现代白话新诗音韵研究》，中国社会科学出版社，2018年。

2.陆澄，《诗歌朗诵艺术》，上海人民出版社，2007年。