在校本课程实践中核心素养全面提升

（一）关于课程开发的理论研究

1.钟启泉、张华主编的《课程与教学论》一书中介绍，“目标模式”的主要代表是“现代课程理论之父”拉尔夫·泰勒所创立的“泰勒模式”。泰勒所著《课程与教学的基本原理》一书中指出：开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：第一，学校应该试图达到什么教育目标；第二，提供什么教育经验最可能达到这些目标；第三，怎样有效组织这些教育经验；第四，我们如何确定这些目标正在得以实现。

2.林崇德先生主持编著的《21世纪学生发展核心素养研究》一书中提出了基于核心素养的课程体系改革，指出现代课程体系应该至少含有四个部分：第一，具体化的教学目标，即描述课程教学所要达到的目标，需要落实到要培养学生哪些核心素养；第二，内容标准，即规定学生在具体核心学科领域（如数学、阅读、科学等）应知应会的知识技能等；第三，教学建议，也称“机会标准”，即为保障受教育者的学习质量所提供的教育经验和资源，包括课程讲授内容的结构、组织安排、重点处理及传授方式，以及学校公平性、教育资源的分配、学习环境的创设等；第四，质量标准，即描述经历一段时间的教育之后，学生在知识技能、继续接受教育、适应未来社会等方面应该或必须达到的基本能力水平和程度要求。

3.施瓦布的实践性课程观强调教师和学生的主体作用，认为教师是课程的主要设计者，学生有权选择课程，并向教师进行质疑。他提出了一种新的课程开发运作方式——集体审议。所谓集体审议，是指在特定情境中通过对问题情境的反复权衡而达成的一致意见。集体审议的主体是“课程集体”，以学校为基础，由校长、教师、学生、社区代表、课程专家和社会学家等人员组成。他还提出了实践模式的方法论——行动研究。在行动研究中，实践者等于研究者，实践过程等于研究过程，课程实践等于课程研究，而且要非常注重行动研究中的反思。将对课程的研究下移到校本课程的研究与开发，改变了课程只能由专家开发的思想，突出了学校、教师、学生等人员在开发课程中的主体地位。

4.布卢姆教育目标分类理论将教学活动所要实现的认知目标分为六个层次：识记、领会、运用、分析、综合、评价。

以上课程理论都为指导我们校本课程体系的构建研究提供了理论依据。

（二）关于校本课程体系构建的研究

1.作者朱宁等以大连市第一中学和大连市第十四中学为个案，提出“目标—领域—科目—专题—模块”的校本课程体系。此项研究基于该校教育哲学和办学特色，是对学校校本课程体系进行整体设计的研究。具体构建策略是：第一，在专家、校长、教师达成学校办学理念共识前提下，根据学校教育哲学、办学理念和学校特色，确定学校校本课程应达成的总体目标；第二，解读总体目标，确定具有实用性和可操作性的领域目标；第三，根据领域目标要求，设置相应的课程科目，并细化课程内容，以专题方式呈现；第四，依据专题目标，以多样化的模块课程进行设计和实施。(www.xing528.com)

2.唐山市的教育管理者和教育研究者在校本课程的实施过程中，注重整体规划、科学指导、分类实施，把社会责任、国家认同、科学精神、审美情趣、实践创新等核心素养融入课程的目标、内容、实施和评价之中，构建出适合学生核心素养发展的校本课程体系。围绕核心素养重建五类校本课程，分类实施，将发展核心素养贯穿于各个课程要素。

3.吉林珲春市第一小学校在研究中提出：站在创建学校特色的角度，着眼于学生的兴趣和需要，关注学生的成长与发展，结合学校实际进行校本课程的开发与实施，逐步实现学校课程体系的完善和特色发展。他们提出在内容编制方面体现序列化、在课程实施方面体现多元化、在学习空间方面体现网络化的策略，依托本校语言教学积淀和民族剪纸特色，充分发挥资源优势，实现特色发展。

4.温州二中在从社团活动到校本课程体系的构建中，以管理制度、施教模式、分类评价为实施抓手，提升校本课程的执行力和影响力，促进学生的个性发展。研究中论述了校本课程与学生发展的关系，总结出校本课程丰富了学生的思想内涵、提高了学生的综合能力、促进了学生的个性发展的作用。

5.广东省深圳市宝安区滨海小学校长李唯撰文的《校本课程体系开发新思路——基于学校文化的视角》指出，基于学校特色文化开发校本课程，是中小学彰显特色办学的途径之一。深圳市滨海小学立足儿童角度、坚持生命维度，以学校为基地、以文化为基础、以满足学生发展需求为宗旨，凝练办学理念，拓展学校文化内涵，着力规划校本课程构建思路，搭建了成效显著的校本课程实施体系。

6.宁波市郭州区实验小学周松杰撰文提出：构建校本课程体系应坚持以人为本的发展观，注重人的全面、和谐与终身发展。“以人为本”凸现了现代学校课程改革的基本价值理念与目标。以人为本构建学校校本课程体系的基本途径包括均衡化途径、综合化途径与多样化途径等；构建的基本方法包括进行人性化设计、开展人本化管理与建立人文化评价等。

有关校本课程体系构建的研究并不多。以上研究现状表明，从构建校本课程体系的出发点来看，有的基于学校教育哲学研究，有的围绕核心素养，有的基于学校特色发展，有的基于社团活动，有的基于学校文化视角，有的基于“以人为本”的发展理念。而基于学校办学理念和育人目标构建学校校本课程体系的研究却很少，现有的相关研究指导如今学校的校本课程体系构建还不够具体和全面。