合格幼儿教师的重要方法和原则——因材施教

因材施教,不仅是幼儿教师在教育教学中贯穿的一项重要的教学方法和教学原则,也是幼儿教师必须遵循的一项师德规范。该师德规范是关爱幼儿这项师德规范的自然而言的延伸。因材施教,常用常新,最先起源于孔子的“有教无类”。孔子门下的学生很多,他们不可能千人一面。孔子没有采取一刀切的举措,而是根据每个学生的独特性,采用个性化教育,实施“因材施教”。

因材施教,是教师在一日生活、教育教学中根据不同幼儿的认知水平、学习能力、身心状态、素质情况,把幼儿分成不同类别,针对每个类别的特点制订不同策略,开展有针对性的不同的活动,发挥幼儿的长处,弥补幼儿的不足,激发幼儿的兴趣,树立幼儿的信心,促进幼儿全面而富有个性地发展。

因材施教,是教师要在全面了解幼儿各方面的基础上采取有针对性的合适对策。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说:“教育首先是人学。不了解孩子,不了解他们的智力发展、思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就说不上是教育。”这说的就是因材施教。我国古代教育家孔子就是擅长会因材施教的人,他注意观察了解自己的学生,得出诸如“由也果”“赐也达”“求也艺”等结论,在此基础上采取不同的教育方法,就出现了《论语》中这样一个故事。子路与冉有向孔子请教同一个问题:听说了一件事,要不要马上去做?孔子对子路说:“有父兄在,不可以如此。”对冉有却说:“可以去做。”为什么同样的问题有不同的答案呢?孔子解释说:“冉有退缩,故鼓励其进取;子路则勇于进取,故使之知有所退缩。”教师在一日生活、幼儿教育教学中,同样像孔子一样,对幼儿做到因材施教。

教师只有正确对待幼儿之间的差异,针对幼儿的差异,设计并实施有个性特点的教育教学活动,实施因材施教,幼儿教育才更有成效、更具有目的性,才能够切实有效地引导每个幼儿展现自己的长处,引导每个幼儿健康快乐、生动活泼地成长。

【拓展阅读】

幼儿老师关爱留守幼儿心得

我班部分家长在外经商、务工,将幼儿留在家里由老人或亲戚照看。这些幼儿成为留守幼儿。留守幼儿长期缺乏父爱、母爱,出现了“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障”五大问题。在教育教学中,我重点关注、关爱这些留守幼儿,积累了一定的经验与心得。(www.xing528.com)

1.建立“留守幼儿”档案。我对班上留守幼儿的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面进行了解、分析、记录,为每个留守幼儿建立专门的档案。档案还包括幼儿的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息。

2.密切关注幼儿。我密切关注留守幼儿的学习、生活和情绪变化,成为本班留守幼儿的“爱心妈妈”,引导其他幼儿与留守幼儿结对子。对留守幼儿开展学习辅导、思想教育、生活服务等。如果幼儿生病,立即送幼儿去医院治疗。在学习上给予他们无微不至的关怀,始终注重留守幼儿的行为规范的养成教育;课间关心留守幼儿,经常了解他们的具体情况。还组织班上其他教师对留守幼儿进行动态跟踪,有的放矢地做好相关帮扶工作。这样留守幼儿就能充分感受到“师爱”就是“母爱”,拥有了幼儿园“大家庭”的心理归属感,让留守儿童在远离父母的日子里健康快乐地成长,增强幼儿教育的实效性。

3.与家长通力合作。我想方设法地加强与留守幼儿家长的联系,及时把幼儿情况反馈给家长,并强烈要求家长通过电话、微信加强与孩子的联系。期初期末,我给每位家长发去《致家长的一封信》,让他们了解幼儿园的办学方向和孩子的在园情况。大部分留守幼儿的家长加强了与教师与孩子的联系。尤其是家长与留守幼儿的联系,拉近了父母与孩子的情感,有力地促进幼儿身心健康发展。^[1]

【注释】

[1]改编自:http://www.xde6.net/xinde/44416.html.