不论是教科书或是教师上课的讲解，如果所学习的信息前后连贯，学习起来就会比较容易。换言之，如果信息呈现的方式条理井然、意义明确、关系清楚，就比较容易学习得好。如果教师在组织教学内容的时候，能够遵循教育与课程的目的，掌握学生所必须学习的要点，就比较能够以统整而一贯的方式，把教学的内容安排得既有顺序又有条理。
当教师在进行呈现内容、讲解说明或是演示教学时，应该表现得相当热诚、有组织、有条理，以便学生清清楚楚地明白、确确实实地了解。教师在呈现新信息时，能够顾及学生的经验背景，特别是其已有的知识和能力；一点一点地仔细讲解以便让学生能跟上进度；随时调整步调，运用抑扬顿挫的声调和表情手势等辅助自己的讲解与说明；避免使用模棱两可的语言，也不要经常岔开主题而破坏了讲解的连续性；经常设法引导学生提问、回答或讨论以便激发其学习的积极性，并且确保其所学的每一个细节都正确无误，才进入下一个动作；在课堂结束之前，一定要对要点作一番复习，并且强调统整的概念；随后，则设法提供问题或是指定作业，以便让学生有机会以自己的话语诠释所学，或是让学生有练习和应用的机会。在必要的时候，教师应该使用能说明重要概念间关系的大纲或是图解，以便协助学生理解内容的结构和顺序。或者，使用学习辅具以便协助学生注意重要的观念，也可以使用学习指引让学生有所依循，而能按部就班完成所必须执行的步骤。(www.xing528.com)
综合以上所讨论的有关课程调整和内容连贯的原则，所蕴涵的意义是，为了使学生能建构有意义的知识，以便日后能在学校之外的生活当中加以应用，教师必须：（1）为了让学生能有足够的时间深入理解最重要的内容，教师可以将教学的进度放慢，而不必为了赶进度而让学生学习起来如囫囵吞枣，不但不能从容消化，反而弄坏了学习的胃口；（2）教师在以各种表征的方式呈现这些重要的内容时，应该尽量以强而有力的观念为核心，将其组织成为相互关联的资讯网络，以便学生能以统整的方式来汲取这些内容；（3）教师在讲解与诠释内容时，应该以这些重要的观念及其间的关联为焦点；（4）接着，教师应以真实的学习活动和评量方式，提供机会给学生让他们继续进行能反映出教学预期结果的学习活动。
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