激发学生创新意识的有效方法：鼓励质疑，引导创新！

“学起于思，思起于疑。”

宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”没有疑问就没有好奇心，而好奇心是兴趣的先导，是小学生积极探求新奇事物的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。有疑问才能促进学生去探索，去创新。我根据学生的年龄特点，“顺其童心，投其所好。”积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙。在语文教学中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导大胆提出疑问，是培养创新意识的一个重要手段。如，在教学《称象》一文时，有个学生提出：“曹冲虽然称出了大象的重量，可是要搬运那么多的大石头，并不是一件容易的事。而且又要把大石头的重量称出来，这样也不会太准确。因此，我觉得曹冲的方法并不是最好的办法。”这时，我拍手称赞这位同学敢于大胆质疑的同时，也因势利导学生还有比曹冲更好的称象办法。孩子们的情绪异常活跃，纷纷出言献策。有的说： “用两条大小一样的船在水中，一条船装象，一条船装人，两条船都沉到一样的位置（说明象、人重量相等）。”但有的同学反驳说：“如果装满人的那条船，还没有和装象的船沉到一样的位置怎么办？”经过同学们的一番争论，就进一步了解在当时的情况下，曹冲能用船代替称，用大石头代替象，称出大象的重量，已经是很了不起了。从而让学生们更加体会到曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。

创设情境，激发学生的创新意识

美国哈佛大学心理学教授尼尔戈尔曼在《情感智力》一书中，首次使用了 “情商”这个与智商相对应的概念。并且认为，在对一个人成功起决定作用的要素中，智商占20%，情商占80%。情商包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等情感因素，这些因素在人的创造性活动中起着关键性的作用。而语文教学极富有情感性、人文性、综合性，有利于铸造人的创新品质、培养创新人才。语文教学中要创设问题情境，激发学生的创新思维。如在学完《海底世界》这一课的时候我提了几个问题：鱼类一共有多少种？章鱼的脚从哪儿长出来？海藻每天能长多长？除书上讲的，动物还有哪些活动方式？这些问题引起了学生强烈的好奇心，学生们纷纷查阅《海洋的秘密》《十万个为什么》等书籍，出色地回答了这些问题，并把这些资料汇集起来，等待其他同学来采访。这样，既拓宽了学生的视野，又激发起他们的创新意识。(www.xing528.com)

培养学生的发散思维，提高学生的创新意识

美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，想象丰富，积极探索求异，坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中，要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如，教学《狼与小羊》一文，问：“最后狼扑向小羊，结果怎样？”这时，学生们展开了丰富的想象。有的说：“当狼扑向小羊时，羊一闪，狼扑了空，掉进了旁边的深沟里，再也爬不上来了。”有的说：“当狼扑向小羊时，这时狼却突然倒下了。原来是一位猎人向狼开了一枪。”还有的说：“当狼扑向小羊时，小羊一蹲，狼正好撞在一块大石头，爬不起来了，小羊跑走了。”这样的例子还有很多很多，只要教师在语文教学过程中，深入研究教材，充分挖掘出创新的关键点，做到精心设计，重点突破，就能让学生的发散思维真正迸发出创新的火花。