数学问题与生命探索：《爱的印记》带来感悟

新课程改革认为，教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、被尊重的过程；是生命的自我展示、 自我生成、 自我超越的过程。教师不仅仅要有生活意识、发展意识，更要有生命意识、心灵意识，课堂教学中充满尊重、敬重、欣赏、珍爱，把呵护生命的美好和完善健康的心灵作为课堂教学的重心。生命的数学课堂文化强调在教学过程中重视学生独特的生命感受，“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。”（叶澜教授）。在课堂上，要让学生用生命来学习，用经验来激活知识，用思维来建构知识，用情感来丰富知识，用想象来拓展知识，用智慧来批判知识，用心灵来感悟知识，让课堂教学“涌动着生命的活力”，而不是让课堂教学成为压抑“人”的生命活动的“人工窒息机”，我们要尽量给学生轻松快乐的课堂文化。

这是北师大版新标准实验教材《数据的统计和整理》新课伊始的教学片断。 师：老师知道，同学们心中都有一个远大的理想，谁能告诉大家自己的理想？

生：我长大了要当一名医生。师：救死扶伤的白衣天使，好！

生：我长大了要当一名警察。师：人民生命和财产的保护神，好！

生：我长大了要当一名教师。师：和老师是同行，来，我们握握手！

生：我长大了要当一名建筑师。师：建设我们美丽的家园，好！

师：同学们都有自己的理想，老师预祝大家梦想成真！（教师表情突然严肃起来）可是，有的同学却永远也无法实现自己的理想了，想知道为什么吗？生：想！

师：有的同学私自到水塘、小溪里玩耍，溺水身亡；有的同学过马路时不注意来往车辆，不幸发生交通事故死亡；有的同学乱爬电线杆，不幸触电死亡，等等。生命都没有了，又怎能实现自己的理想！下面请看老师调查到的有关信息（屏幕显示）：

某区中小学生意外死亡人数情况：2006年，5人；2007年，7人；2008年，3人。

师：为了更直观地把这些数据表示出来，人们常常用统计表和条形统计图来统计和整理。

学生尝试完成统计表和条形统计图（略）。

师：看着这统计表和条形统计图，你发现什么？

生：2007年意外死亡人数最多，2008年最少。

师：2008年这个区中小学生意外死亡人数只统计到今年3月份，同学们希望这个数据再增长吗？

生：不希望！

师：为了让这个数据不再增长，我们应该怎么做呢？

生：不私自到水塘边玩耍。

生：过马路时注意来往车辆，走人行横道。

生：不仅要自己注意安全，还要劝别人珍惜生命。

师：说得好！

每个人都有自己的理想。课始，教师让学生说说自己的理想，并进行适时的鼓励，把学生带入美好理想的憧憬之中。这时，教师的一句话：“有的同学却永远也无法实现自己的理想了，想知道为什么吗？”引发学生心中疑问，进而理解了：“生命都没有了，又怎能实现自己的理想！”在学生完成统计表、条形统计图后，教师的“为了让这个数据不再增长，我们应该怎么做呢？”再次引发学生的深思，注意安全，珍惜生命，已不再是一句口号。在这一教学过程中，学会学习与关爱生命、注意安全紧紧地融合在一起。

生命是脆弱的。据了解，近年来，意外伤害已取代传染病和营养不良，成为影响儿童生命安全、生活质量和身体健康的重要因素。儿童意外伤害的形式主要有：违反交通安全，溺水死亡，食物中毒，触电伤亡，好动攀高引发伤害等。根据一项最新的抽样调查，我国因意外伤害造成儿童死亡的占儿童死亡总量的26.1%，而且这个数字以每年7%～9%的速度增长。(www.xing528.com)

安全教育与生命感悟，不仅仅是班主任或德育老师的事，所有的任课教师、家长和社会都有这个责任与义务，因为生命是不可再生的，谁也无法承受生命之重。有生命感悟的课堂，使学习有了着力点，使课堂文化有了张力，也使生活有了全新的意义！

科学素养，解决生活问题。科学素养的培养，可以从小学生开始。在执教《方向与位置》（北师大版新标准实验教材第三册）时，其中有一项重要的活动是“安排动物园”：学生要把附录中的“河马馆”“狮虎园”“百鸟园” “熊猫馆”“猴子园”等剪下，并按一定的标准安排好。不管学生的哪种安排，自然有他的道理。其实，这里边更渗透着培养学生从小树立科学规划这一意识。教学时，我是这样展开的。

师：最近走过唐塔路的同学请举手。

全班学生都举起了手（每天放学上学的必经之路，有一次正碰上路边街道正在挖大理石路面）。

师：这三年来，这条街道边先后有五次在忙碌着，忙碌些什么，想知道吗？

生：想！

师：第一次是将路边人行道上的水泥挖了，贴上了花水泥砖；第二次是把贴好瓷砖的路面挖了，干什么知道吗？

生：肯定是贴大理石。

师：对！你真是聪明！第三次是把贴好大理石的路面挖了，这是为什么？

生：要安装什么东西。

师：对！安装排水管，就是你们原来见到的那一次。过了不久，又开始第四次挖了，据说是为了安装新的电线。今天，老师从路边走过，路上又在忙碌着，第五次又开始挖了。

生：为什么？

师：老师了解了一下，这一次是为了安装闭路线。

不少学生笑了：老师，他们怎么那么笨！

师：为什么？

生：要是一开始就想好，把排水管、电线、闭路线都安装好，再贴上大理石不就好了吗？

生：他们要是先在一起商量一下、计划一下不就好了吗？

师：你说得真好！在做事之前就商量好、计划好，这就是民主、规划！要是有合理、民主学的规划，就不会浪费了。今天，我们就来当一回工程师，好好设计一个动物园，好吗？

生兴奋：好！（进入新课）

在我们的生活周围，就有许多不讲诚信、不讲民主、违反科学规划的事情发生，从学生的话语“老师，他们怎么那么笨”“他们要是先在一起商量一下、计划一下不就好了吗”等话语中，可以看出，只要合理诱导，学生对这些道理是能理解的。作为教师，有责任适机对这些可爱的学生、对这些我们祖国的希望进行诚信、民主、科学的教育与渗透，从小培养他们的民主情怀，夯实他们的科学素养。城市的健康发展需要科学规划，个人的良好发展也离不开有远见的规划。在教育教学过程中，我们是否能常常想到：我们要教给学生什么，我们能教给学生什么？科学、民主、文化观念的形成，我们能为学生做些什么？

数学中的文化是丰富多彩的，数学美就是数学文化的一部分。二年级（上册）学习《对称图形》中，课至结尾，教师说道：“今天这节课，让我们一起走进‘对称图形’的世界。其实，大自然对于对称的创造还远远不止这些。仰望苍天，俯瞰大地，何处没有对称的足迹？看花丛中翩翩的蝴蝶、那翱翔天际的大雁，以至于我们每一个人，每一张绽开的笑脸，你难道没有感受到对称的力量吗？”伴随着老师激情地描述，出示一幅幅大自然的杰作，学生沉浸在美丽的画面中，思绪飞向了遥远的数学世界……