传统的教师以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的 “精英主义”功能倾向。这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如人际交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。评价方式也要多样化，不仅要重视量的评价，还要注重质的评价，如：给学生建立成长记录袋，记录学生不同阶段的学习情况，记录学生得到的进步，激励学生的成长，淡化评价的甄别功能，突出反映学生的纵向发展。特别对于学习有困难的学生，能让他们看到自己的进步，从而产生学习的动力。给教师也可以建立成长记录袋。
总之，在构建新的课堂数学文化过程中，我们要以当前教育的神圣使命为依据，对新课堂进行全新的思考和定位，探索并形成数学教学人文性的理念以及一系列有鲜明特色的小学数学课堂文化的实施操作策略，提升小学数学课堂文化的内涵，赋予数学课堂以生活意义和生命价值。我们时时提醒自己：数学不只是知识和方法的简单汇聚，它应该是一个开放的文化体系，是人类智慧和创造力的结晶。它在给予我们知识与方法的同时，更以一种文化的姿态改变人类的思考品质，拓展人类的视野，丰富人类的精神世界，增进人的本质力量。数学的文化特征不仅仅只在于数学的历史性和美学价值，凝聚在数学之中的美妙绝伦的数学思维方法、探索不止的数学精神、求真善美的数学品格，对于一个人全面和谐的发展，都具有极为重要的意义。因而，我们在承认和弘扬数学工具价值的同时，更应该看到它的文化价值，并借助日常的数学教育实践，使其外化为一种现实的数学影响，努力彰显数学的文化品性，真正使数学学习成为学生获得知识、形成方法、感悟价值、提升精神的生命历程，让文化丰盈我们的数学课堂！(www.xing528.com)
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