在班级管理过程中，班主任既要相信学生，发挥学生的主体作用，将班级管理的主动权交给学生，又要发挥教师的主导作用，在学生成长的节点上给予有针对性地指导与帮助。
刚进明强小学，任教三（1）班语文，同时担任该班班主任。
三年级的孩子，自我意识逐渐增强，课间开始有了自己的“小圈圈”。下课的时候，经常看到一些孩子在走廊上追逐嬉闹，虽然提醒多次，但是班级几个捣蛋鬼仍然我行我素。看着他们那股使不完的劲，我意识到该给他们做做规矩了。但是教育的时机在哪里呢？
一天，机会终于来了。泉泉和玮玮在课间追逐，玮玮推了一下泉泉，泉泉一不小心摔在了地上，把嘴唇磕破了，流血了。泉泉大概是忍不住疼痛，“哇”的一声哭了，玮玮看着泉泉泪流满面，一时不知所措。有同学马上把这件事告诉了我，我虽然心里暗喜，知道机会来了，但是仍然担心孩子的伤势，匆匆来到泉泉跟前。玮玮在一旁，不敢正眼看我。要是平时，你说上两句，说不定他还要顶上几句呢！“今天，我可要好好地让你长点记性。”我想着。
我安慰了几句泉泉，马上拨打了双方父母的电话，因为这样的教育不能缺少家长的参与。半个小时后，双方父母均来到学校。我提出玮玮的家长带着玮玮陪泉泉一起去医院，家长听了愣了一下，估计她还是第一次碰到要带自己“肇事”的孩子一起去医院这样的安排，犹豫了。我告诉她，孩子耽误的课我可以帮他补上去，但是，自己做的事要学会自己承担后果。家长见没有商量的余地，带着孩子一起陪泉泉去了医院。第二天，复查的时候，我同样让孩子也陪同一起去。
经历了两次的陪同，我发现孩子变了，课间再也看不到他疯跑、疯玩的场面。我决定和他聊一聊。
那天，我将他叫到我的办公室，问他：“泉泉的伤势怎么样了？”
“好多了，昨天看完医生说就不用去了。”他回答道。
“哦！”我应道，“课间休息的时候还跑吗？”
“不跑了。”他小声地说。
“为什么？”我追问道。
“陪着去医院太麻烦了，人太多了，要排好长时间的队。”他非常肯定地说。(www.xing528.com)
“他的伤势不重吧！”
“不重，但是医生给他清洗伤口的时候他痛得哭了！”
我停顿了片刻，看着他，他有点紧张。
“交给你一个任务！”我笑着说。
他看着我，有点摸不着头脑。
“请你做课间监督员！”我说，“发现有追逐打闹的你提醒一下，愿意吗？”
他沉思片刻，说：“好的。”
我们的谈话就这样愉快地结束了。
第二天，他早早地就“上岗”了，一下课便来到教室门前走廊。我还特地给他找了一个红袖章戴在胳膊上。他更神气了，工作也更努力了。
孩子犯错了并不可怕，只要班主任处理得当、及时，帮助孩子从错误中汲取教训，引导孩子从错误中汲取成长的“因子”，这样才能真正利用和发挥错误的价值。
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