幼儿教师职业伦理: 职业要素及作用

涂尔干曾经说过：职业伦理与公民道德是结合在一起的[4]，现在的职业伦理就是一种“公德”规范。同时，职业伦理，简而言之，就是以辛勤工作为行为基础的一套价值，它是通过将普遍的道德理论与原则直接应用到具体的社会实践领域中去，从而形成与不同的职业之独特的任务相对应的特殊的责任、义务与行为规范。

一般来说，职业伦理是由职业伦理关系、职业规范、个人德性和职业伦理秩序四个要素组成的。具体来说，职业伦理包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业良心、职业荣誉以及职业作风八个方面。

职业理想也称事业理想，是职业道德的灵魂，是指人们对自己未来职业的选择和向往，以及在职业活动中所追求的事业成就和奋斗目标。随着年龄的增长、社会阅历的增多、知识水平的提高，职业理想会由朦胧变得清晰，由波动变得日趋稳定。

在生活中经常有这样一种误区，认为职业理想和日后的理想职业是划等号的，其实则不然。个人的能力、职业理想与职业岗位的最佳结合才是我们所说的职业理想。它对个人以后的职业生涯起着导向、调节和激励的作用。近年来，全国各地出现了持续不下的“考公务员热”，很多年轻人把公务员作为了自己的职业理想，认为公务员的工作就是“每天一张报纸一杯茶”。其实，人们应正确理性看待公务员的工作。公务员职业与其他职业相比有其优势，但也并不意味着每天喝喝茶水、看看报纸就是其工作常态，和其他职业一样，也需要出差、值班这样的辛苦付出。无论是对待哪一种工作，树立正确的职业理想都是十分必要的。

职业态度是指个人对职业选择所持的观念和态度。其中，劳动价值观念、受教育的程度、文化专业技术水平、劳动能力、兴趣爱好等是影响职业态度的最为主要的因素，而职业态度的养成也有赖于家庭教育、学校教育、社会教育以及自我教育的合力。

积极的职业态度是实现职业理想的必要条件。拥有良好职业态度的人一般具有以下特征：积极、主动、努力、毅力、乐观、细心、耐心、爱心、责任心。

职业责任是指人们在一定职业活动中所承担的特定的职责，它包括人们应该做的工作和应该承担的义务。从业人员要认识到自己所担负的责任，把它变成自己内心的道德情感和信念，并转化为良好的职业行为。(www.xing528.com)

职业技能是指从业人员从事职业劳动和完成岗位工作应具有的知识文化水平、技术熟练程度和解决各种问题的能力。崇高的职业道德不仅表现为自觉履行职业责任、实现职业理想的愿望，还表现为高超的职业技能。

职业纪律是指为了维持职业活动的正常秩序，保证职业责任的履行，人们在从事职业活动时，必须遵守的规矩和准则。它常常表现为规章、制度等形式，如商业的“柜台纪律”、部队的“军人条例”、学校的“教师守则”等，都是职业纪律。

职业良心是在履行职业义务的过程中，人们内心所形成的职业道德责任感和对自己职业道德行为的自我评价、自我调节能力，是一定的职业道德观念、职业道德情感、职业道德意志、职业道德信念在个人意识中的统一。职业良心是职业人员对职业责任的自觉意识，是一种“道德自律”。

职业荣誉就是对职业行为的社会价值所做出的公认的客观评价及正确的主观认识。如果职业劳动者认真履行职业义务并做出了贡献，会得到社会的肯定与褒奖；而社会的肯定和褒奖又会反过来强化这种行为，促使职业劳动者更加认真地履行职业义务，做出更大的贡献。

职业作风是指职业劳动者在其职业实践和职业生活中所表现的一贯态度。如果一个职业集体有了优良的职业作风，就能互相教育、互相影响、互为榜样、互相监督，使好的思想、好的行为品质得到发扬，使不良的思想、行为、品质得到坚决的抵制。

对职业伦理有了初步的感知后，我们最主要的是要阐释教师职业伦理中的幼儿教师职业伦理。