教育哲学的功能：影响教育科学

教育哲学家索尔蒂斯（美）在《论教育哲学的前景》一文中，将教育哲学分为：

①个人的教育哲学；

②公众的教育哲学；

③专业的教育哲学。

并从教育哲学的应然状态分别论述了它在这三方面的功能：

①帮助要成为教育工作者的人找到和形成自己的教育哲学，这样他们才能从事思想深刻和目的明确的教育活动。

②明确表达公众在教育方面的愿望，清楚地阐发教育的价值，使致力于推进教育事业的公众有更明确的目的和意义，并为所有关心教育事业的人提供思考和参与指导教育的机会。(www.xing528.com)

③专业的教育哲学研究除了以上两个功能外，还必须研究教育领域在基本概念、基本规范方面的各种争议，作出认真而严密的哲学检验、批判、辩驳、分析与综合，由此促进教育工作者不断进行理性的自我反思。

有的专家认为，在分析教育哲学的功能时，可以把个人的教育哲学与公众的教育哲学结合起来，因为教育哲学对公众的影响是通过对每一个个体的影响来实现的。并认为从我国目前的情况看可将教育哲学研究划分为专业的教育哲学和公众的教育哲学两个层次。前者注重提高，后者注重普及。最后他将教育哲学的功能概括为三个方面：

①影响教育科学。这是从专业教育哲学的角度来看，它应当概括各门教育分支学科所提出的新观念、新方法、新理论，并从教育以外的其它学科吸取思想和方法论启示，在此基础上不断更新和完善教育哲学自身的概念、范畴、理论体系和研究方法，这样才能反映时代精神，才能去指导各门具体的教育科学。

②影响教育决策。这是从公众的教育哲学来看的，教育哲学必须以自身特有的理论思维方式，尤其是以宏观、整体、发展的眼光，把握教育的本质功能、时代特征及其发展趋势等，去影响和参与教育决策管理，并以此为中介发挥对教育改革和发展的指导作用。

③改变公众的教育观念。这也是从公众的教育哲学来看的，教育哲学需要了解、概括和审视公众的“教育意识形态”，并通过宣传和普及专业教育哲学研究的新成果来引导和改变各种落后于时代的教育观念和思维方式，以此为桥梁发挥对教育、教学实践的作用。