学生读课外书，有时也苦于阅读无法，一是不会选书，二是不会读书。因此，需要我们教师从读书内容到读书方法上，引导点拨，也就是说，要解决“读什么”与“怎样读”的问题。
前者，我主要采取的方法是：
1.介绍。教师介绍新书，推荐好书；
2.交流。同学之间交流各自所读之书；
3.提供书报。
接到新班，我发现同学们对于“读什么书”这个问题没有清晰的目标，就采取班级统一借书的办法，每周由我到图书室把书借来，同学们再从我这里借书。我还通过学生介绍方法来推荐学生喜爱的书，比如，自己的书可以采取圈点、评注法；而借来的书，可以采取摘抄法；可以是略读，可以是详读，甚至可以用写读后感、读书笔记的方法来促进读书，每个同学都可以有自己特有的读书法，在班级里组织学习交流主题班会，让同学们把读过的好书向大家介绍。更重要的是，我利用语文课让学生互相交流，读到的好文章，有好的片断，在课堂上朗读，做到奇文共赏，疑义同析，情感在其中交流，方法渗透其中，在读书过程中有所感就写下来，把班级中的优秀读后感集成册子，给学生一种读后的喜悦，读书的氛围形成了，对学生选择书目起到引领作用。
同时鼓励学生和家长共读一本书，与家长一起讨论文章的精道之处，受到家长的关注，增进了读书的乐趣，让家长也感受到与孩子一起成长的快乐，引起对孩子阅读的关注，这在扩大学生阅读面上增加了亲情的支撑。
在此基础上，鼓励学生制定读书计划，根据已有的语文知识水平，自觉选择读书材料，培养自主阅读的习惯。我以为这就很好地解决了读什么的问题。
后者我采用的方法是：
1.精讲方法，单项训练：掌握阅读方法，利用精选短文进行单项训练，让学生能够在课上做到举一反三。课堂上学到方法，体会到阅读的乐趣，对学生自主阅读习惯的培养起到促进作用。
近年来我帮助学生逐渐总结出如下阅读方法：
（1）大标题阅读法(www.xing528.com)
文章的标题是主要内容和中心思想的集中体现，是文章的眼睛，学生可以通过题目拓展理顺文章的脉络，对文章的内容有初步的了解，以便于在学习的过程中抓住重点进行精读。在课外阅读中也便于很快进行阅读篇目的选择，在报刊的阅读中有利于迅速抓准要点。
一般来说，揭示课题或初读课文之后，学生会有许多的问题，但这时的问题都较浅，大多是关于课文内容或情节的，这时只要教师设计具有启发性的设问，引导学生深读课文，学生会产生更多更深刻的问题，如《蟋蟀的住宅》一课，孩子们提出的问题是：①作者为什么把蟋蟀当做人来写？②蟋蟀为什么会有这种建筑本领？③“我一连看了两个多钟头，有些不耐烦”这句话是什么意思？这正是这节课要解决的重点，在教师的引导下，学生通过联系上下文进行讨论迎刃而解，比围着老师转有劲多了，孩子们往往为有新的发现而兴高采烈。
（2）文体特点阅读法
不同体裁的文章特点不同，写人的、记事的、写景的、状物的、游记、应用文，根据特点教给学生相应的阅读方法。看到文章首先判断文章的体裁，再结合方法进行阅读会起到事半功倍的效果。
（3）理解中心阅读法
文章的中心表达有这样几类：有关母爱、父爱的；有表达热爱祖国情感的；有借物借景表达热爱故乡的；通过具体事例说明一个人生哲理的……通过精选段落归纳出类别，在阅读练习中做到举一反三。
充分利用教材，教材中所选的每篇课文都是经过精心筛选的优秀阅读范文，在指导学生阅读时，教师要充分相信学生，让学生依据相关阅读方法自己提出问题。
这样指导，让学生在阅读时有方法可以依据，使学生不断形成阅读技能。为此，我在教学中加大阅读练习测试，随着方法的掌握，成绩的提高，也可以激发学生的阅读兴趣，学生自主阅读的习惯逐渐养成。
2.多种形式，展示成果：利用班会时间进行讲故事，复述课文，朗读课文的比赛，激发学生多读书，读好书的兴趣。长此以往，学生的阅读兴趣就会大大提高，语感不知不觉就会提高，主动阅读的兴趣自然有所增强。
实践证明，教师方法得当，语文阅读活动可激发学生的兴趣，星星之火可以燎原，努力做到让学生能读书，会读书，读好书。让学生有成功感，阅读能力不断得以提升。
3.形成能力，延伸课外：课堂教学文本延伸阅读是激发学生阅读兴趣的重要方法。例如：在教学人教版第十册语文教材中第23课《刷子李》后，就可以引导学生在课外去研读冯骥才的《俗世奇才》，全面了解作家的写作风格，以及更多的类似文章，做到教一篇通一类，激起学生阅读的兴趣。我拿到新教材时，总是帮学生指定与课文相关的延伸阅读篇目，指导学生根据每一个单元的主题，有针对性地进行阅读。
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