智美望实：学生自主学习的愉悦氛围

李秀清

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、活泼、轻松起来。因此，教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

首先，教师要树立以学生为主体的教学观。把语文课堂还给学生，让它成为学生展示的舞台。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动、自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松、和谐、平等、民主的氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上，教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，学生自主学习的劲头更足了。二年级课文《狐狸分奶酪》的课后拓展，我安排了这样一环节：狐狸最后笑着对熊哥哥和熊弟弟说：你们俩谁也没有多吃一口奶酪，谁也没有少吃一口。此时狐狸的“笑”代表着什么呢？学生畅所欲言，有的说，狐狸吃了全部的奶酪，得意地笑了；有的说，狐狸讥笑熊哥哥和熊弟弟不谦让，不懂得分享，太斤斤计较了；有的说，狐狸的计谋成功了。在开开心心的议论声中结束本课的学习。

其次，精心设计好“导入语”，课堂教学一开始就要吊起学生的“胃口”。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，引人入胜的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。我在教学《太阳》一课时，上课伊始，先让学生画一画自己心中最喜欢的太阳。学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。(www.xing528.com)

另外，开展一些学习竞赛，激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。我教完《将相和》一课后，开展一个“历史人物评论会”，既发挥集体的智慧，又培养了团结协作能力。

最后，建立一个激励评价机制。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展；既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“你的见解很独特”、“你肯动脑筋，很有说服力”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。在上《五彩池》一课时，要求学生用读来表现对“漫山遍野”的水池的理解。第一个学生读得不够好，我说：“你读得这么响，我却只看到几十个池。”第二位读得有进步，我又说：“哦，让我看到几百个了。”第三个情感到了位，我评议说：“呀，这下真看到三千多个啦。”在这种形象生动的语言激励下，每个学生都学得兴趣盎然，参与热情十分高。