初中英语语法教学的改进背景及意义

（一）新课程的要求

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“英语课程的设计和实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”[1]课标的重点进一步从语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习英语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。强调培养学生综合语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。

（二）语法教学应遵循语法学习的规律

语法是语言的骨髓，是造句的机器（sentence-making machine），语法学习也因此可以挖掘学生无限的语言创造潜能。语法是形成正确句子的规则系统，学生掌握和使用语法规则至关重要。学习者要用语言表达意义，就必须会使用语法规则。初中英语语法教学不能枯燥地讲授语法规则，而应通过活动使学生体验、感悟语法结构，使语法教学变得生动有趣。(https://www.xing528.com)

（三）语法教学应遵照教材的编排意图

在这一页语法教学中，教材循序渐进地设计了语法活动。以Unit 9 I like music that I can dance to为例。首先，教材通过Grammar Focus板块将本单元的核心语法点进行了表格式罗列，要求学生通过观察、分析，总结、归纳 that，which，who引导的定语从句的结构、意义和功能。接着，通过4a造句练习，让学生操练目标语言，又通过4b的语篇阅读，在篇章情境中综合接触目标语言，再通过阅读补全定语从句，让学生运用定语从句将原文相关信息进行转述，从而巩固目标语言。最后，通过对话练习实现运用目标语言进行真实交际的目的。教材的编排遵循了语言学习的规律，每一个教学活动设置的目标指向都非常明确，都紧紧围绕本课的教学目标，教师只有深层解读教材每个环节的意图，才能充分挖掘教材的功能，并在此基础上开展适切的教学活动。