职业体验实施的关键要素及其意义

为实现职业体验的有效实施，在其实施过程中需要特别关注以下几个方面。

（一）基于体验式学习过程凸显其关键要素

《纲要》指出，职业体验的关键要素包括：选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。这四大关键要素实际上体现了体验式学习过程的四个基本步骤，也是我们在实施过程中需要遵循的几个关键环节。任何的职业体验都发生在特定的情境之中，因此实施过程的首要环节是选择或设计职业情境，这是为了确定学生进行职业体验的具体情境，是开展职业体验的前提；实际岗位演练即学生在具体情境中的体验，总结、反思和交流经历过程是对一定情境中的具体体验进行反思分析的现实过程。这两个环节实际上包含并反映了体验式学习过程“体验+思考”的关键特征；概括提炼经验，行动应用则作为反思分析的结果，既是前一个体验式学习循环的终点，也是下一个循环的起点，反映了体验式学习过程螺旋上升的特性。

（二）选择或设计不同的体验情境以创设不同的体验活动

体验的情境可以分为两大类：一类是根据职业情境的真实程度来划分，一类是根据主体是否直接置身于职业情境来划分。根据情境的真实性程度不同，可以分为真实情境和模拟情境。对于真实情境主要在于选择，对于模拟情境更多的在于设计。因为真实情境即生活中各种真实的职业场所，在真实情境中的职业体验通常通过参观、见习、实习、师徒制等形式进行。模拟情境即所设定的环境是抽去了真实环境本身所具有的复杂性之后所做的一种再现，也就是说模拟情境其实是一种简化了的环境，但一般具有真实情境中最基本、最具代表性的要素，这种情境的呈现需要经过设计，可以反复给出，可以远离工作现场。虽然在模拟情境中获取职业体验相对于在真实情境中会欠缺一些体验的丰富性和全面性，但是由于真实情境对社会资源的依赖程度较高，模拟情境的营造可能会更可行与便捷一些，因此可以给学生在学校里创造更多的体验机会。根据主体是否直接置身于职业情境，可以将体验分为直接体验和间接体验。上述真实情境和模拟情境中的体验都属于直接体验，除此以外我们还可以利用诸如访谈、讲座、经验交流等形式使学生获得相关的间接体验。

（三）重视有助于达成有效职业体验的支持条件(www.xing528.com)

1.因地因校制宜开发多元的职业体验资源

一方面可以与适当的社会资源，如社区、企业、高校、公益组织等建立基地性联系，确定能使学生获得多样化工作现场经验的真实情境；另一方面可根据学校既有的空间、设施、课程特色等实际情况，挖掘出在校内可能创设模拟情境的资源。同时也需要发掘各类职业的相关校外人员，如校友、家长、行业代表等，作为为学生提供间接职业体验的资源储备。

2.加强教师指导的引导性

学生在职业体验中体验与思考的深度及广度跟教师的指导紧密相关。在有效的职业体验中，教师指导不应是一种直接的指令式或告诉式指导，而是借助一些工具，如提问、量表、价值澄清、任务驱动等，引发学生对体验情境的选择、对体验过程的回顾、对体验感受的体悟与分析等。只有富有引导性的指导，才能激发学生进行批判性反思并进一步做好对经验的提炼概括，从而达到综合实践活动课程中职业体验的相关目标。职业体验是《中小学综合实践活动课程指导纲要》所规定的四种主要活动方式之一，在本质上它体现的是职业与教育的关系，也是学校教育回应社会发展对于人才培养规格和培养模式发生变化的一种体现。