美国教育评估局限与借鉴

国家教育进展评估虽然具有很大的优势，也取得了较大的成绩，但局限也不少。归纳起来，美国国家教育进展评估的局限主要表现在以下几个方面：

（一）国家教育进展评估结果的有效性受到质疑^[10]

由于教育分权，美国各州的中小学教育制度、课程标准等都存在巨大的差异，而国家教育进展评估采用统一的评价标准和评价工具对全国各州学生的学业成就进行评价，其评价结果的有效性一直受到众多学校、教师、家长以及社会各界的质疑。

（二）纸笔评价模式对学生真实成就水平评估的可信性受到质疑(www.xing528.com)

美国国家教育进展评估目前还是以传统的纸笔测验模式对学生进行评价。纸笔测验具有很多优点，如符合学生学习习惯，便于测试保密等，但缺点也很明显，其中最受人指责之处在于纸笔测验模式还停留在静态评价阶段，只关注评价的结果，而对于学生在评价中的认知加工与操作过程是无法评价的，更无法评价学生平时学习过程中的元认知操作。所以当前包括美国在内的许多国家教育界都在研究如何评估学生的认知过程，这也是美国国家教育进展评估面临的一大挑战^[11]。

（三）国家教育进展评估面临的教育机会不均等问题无法解决

国家教育进展评估的最终目的是为了提高中小学教育质量，提高学生成绩，评估学生的长期发展趋势，帮助学生发现自己的学科潜力。美国是个移民国家，中小学生中学习困难学生、非英语母语学生、少数民族学生等占有较高比例。如何真实、准确地评估这些学生，如何通过教育评估让这些学生与其他学生享受均等的教育机会，从而让所有学生都均等地接受高质量的基础教育，这是美国国家教育评估面临的巨大难题，也是短期内根本无法解决的焦点问题。