我以一首诗为载体，激活每一天，让孩子们变得振奋，让学习变得轻松，让生活变得诗意。
跟随四季的足迹，我带孩子吟诵精美的四季童诗，带领孩子外出采风，让孩子们体验“春”的萌生，“夏”的放歌，“秋”的喜悦，“冬”的孕育。孩子们从五彩斑斓的生活花园里采集诗的花朵。
2月，春寒料峭，我带孩子们到广阔的大自然中寻找春天：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？找着找着，属于孩子的春天来到了，孩子们写下了一个个崭新的春天，关于春天的诗歌集《春天》诞生了。
7月，孩子们放假了，他们有大把的时间享受美丽的大自然。田间、地头、小河边、菜园成了孩子们的乐园，一篇篇田园小诗成为帖子被发到网上。背起行囊，踏着童诗的鼓点，我们与夏季风共舞。
9月，枝头飘落的黄叶，在爸爸的眼里，是标本；在我们小精灵的眼里，是被子、降落伞、小船、游乐场……我们的《落叶》诗歌集诞生了！
11月，窗外飘起了雪花，孩子们即兴吟诗：小雪花到张浩然家去串门了，告诉他天太冷，赶紧加衣服……跟小朋友开心玩游戏……真的好佩服孩子们的超级想象力！不久，孩子们的《小雪花》诗歌集问世了！
踏着节日的鼓点，我带孩子们诵节日诗、写节日诗、赠节日诗、做节日爱心事……
追随着四季风，沐浴着节日诗，我创新性地开展“生日赠诗”活动，当中不断遇见来自孩子们的喜爱、家长的赞美，遇见那简朴而隆重的庆典……
2012年5月22日，有学生家长在主题帖赠诗：“花中君子你最佳，纯朴美丽人人夸。又是一年春来早，喜上梅梢醉枝丫。”这首嵌入我名字的小诗，带给我莫大的幸福，更引起我的思考：每个人的名字都包含着父母深深的爱，都寄托着一种期盼。如果父母把这种爱和期盼融入诗歌中，也给孩子写一首嵌名诗，然后在晨诵时赠送给孩子，那会是一种怎样的情境啊？带着这个兴奋的心情，我牵手家长，精心设计并开展“写嵌名诗、赠嵌名诗”活动。
王亦飞妈妈第一个把嵌名诗发在帖子上：“金秋十月庆丰收，猴子称王到家中，亦师亦友真宝贝，我心飞翔乐悠悠，期盼早日丰羽毛，雄鹰展翅过云头。”李书畅妈妈也把嵌名诗传上来：“金鸡报喜得千金，正是桃李芬芳时；娇儿偏爱书山行，方块字间任畅游；今日勤奋多蓄力，他日展翅冲云霄。”(www.xing528.com)
当一首首嵌名诗在晨诵课上被朗读时，一股股亲情在品格教室中流淌，一圈圈幸福在品格学生心中荡漾。我自豪，在晨诵的路上，我又遇见一处崭新的风景。
乘兴前行，我搜集诗歌，将孩子们的嵌名诗中的美好期盼，改编成属于他们自己的“好品格诗”，在晨诵课上赠给孩子们。比如李书畅同学有爱读书的好品格，我就赠诗：“爱读书的李书畅，捧着阳光读；一天一遍，读得兴奋满脸。”孩子们羡慕地说：“老师，您也送我一首诗吧？”我当然是有备而来，在一个个晨诵的日子里，一首首诗歌载着全班53名同学的名字在大屏幕上闪亮登场。在我深情的诵读中，每个学生都学会认识自己并形成良好的自我镜像。
如何让孩子把老师的期许变成自己的愿望、决心和行动呢？新教育晨诵规范的操作流程助我继续前行……
我首先把诗歌中的第三人称变成第二人称，让全班同学对读，比如：“爱读书的你，捧着阳光读；一天一遍，读得兴奋满脸。”孩子在与同学对读的过程中，接受并认可这样的自己。然后我再把诗歌变成第一人称让孩子展演，比如：“爱读书的我，捧着阳光读；一天一遍，读得兴奋满脸。”这样，诗歌不断地唤醒孩子心中的好品格，并转化为他们的行动。在不断地诵读和展演中，孩子们不但认可了自己的好品格，而且对其他同学的好品格也产生羡慕之情。于是，我把全班同学的好品格进行归类，如诚信、坚强、团结、互助等，共24个品格，每种品格对应一种植物、动物，用植物、动物的故事打动孩子。然后在班级的每一个角落都设置一些小植物、小动物的标志，时时提醒孩子们，如坚强，对应的植物是小草。李书畅同学爱读书，同时希望自己像小草一样坚强，就写下了这样一首诗：“我是一棵小小草，在阳光下，茁壮地成长；在微风中，欢快地舞蹈。我是一棵小小草，雨雪再大，我不害怕，寒风再猛，我心中充满希望。我是一棵小小草，大地是我的舞台，我渴望着长大，要看看外面的世界。”这样，孩子们又编写出属于自己的新的好品格诗，在不断地诵读、展演、体验中内化为自己的新的好品格。我为缔造品格教室而专门开设的品格银行里，存满了孩子们的好品格，积累着孩子们宝贵的人生财富，见证着孩子们的幸福成长。
新教育让我拥有了一双慧眼，带给我工作上的灵感，开辟了属于“小精灵班”独一无二的诗歌王国，让孩子们在诗歌的殿堂里放歌成长。
6月20日，是我加入新教育遇到的最幸福、最自豪的时刻！这一天，我遇到了自己教育生涯中最隆重的庆典——我第一个在全市新教育推介会上执教公开课，并做专题报告。公开课上，鹿祥爸爸，这个远在部队却经常在帖子后留言的军人，特意到场亲自赠诗。熟悉他的人激动地说：“一个和钢枪为伴的军人，在钟老师感召下，竟也变得这样富有诗意。”
7月10日，我带领小精灵们在诸城中百大厦举行了年终庆典“亲子赠诗”展演活动。孩子们用稚嫩的声音吟诵着自己对父母的感恩与敬爱；父母们则深情地抒发着自己和孩子共成长的幸福与快乐。活动结束后，孩子们以写绘的形式记录自己的收获，我则从教师的角度撰写班级叙事，上传班级主题帖，吸引父母们也纷纷撰写活动感受。这一活动受到电视台的关注，教育局也借此向全市推介这一活动，并获得好评。
8月15日，我参与学校《晨诵》教材的编写。这种高标准的专业写作，促使我阅读了大量的儿童诗及其诗歌赏析，从而学会从孩子的视觉看世界。
不断前行，不断探索，渐渐地，我摸索出“编创品格诗、诵读品格诗，展演品格诗、践行品格诗”的童诗教育模式。2012年8月，“小精灵童诗之旅”成为诸城市学科德育精品课程；2012年9月，我为中国童诗年会提供两节研究课，获得戴达教授及雪野老师的好评；2013年4月，“低年级童诗教学策略研究”获诸城市十大教科研成果奖。冬去春来，童心里开出诗歌之花。我们班拥有了班级童诗集，孩子们也拥有了属于自己的童诗写真集。孩子们的诗歌作品有四十余篇分别发表在《中国新教育网新晨报》《超然诗书画》《诸城文学》《春芽诗报》。范佳轩妈妈作为家长代表在《超然诗刊》首发式上讲话，讲述了童诗带给她和孩子的美好；管小衡妈妈获得首届新教育“书香妈妈”称号。执着前行，总会发现生活的美好！而今，孩子们的童诗满载着幸福飞舞在家庭中、教室里、校园内、大街上，照亮更幸福的生活。
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