微研究也称为“微型课题研究”或微型研究，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。微研究的核心在“微”，即微观的、小型的教科研活动，常因即时生成的问题或话题而开展，特点是内容生成性、活动即时性、地点随意性、人员随机性，其作用是随时解决教育教学中发现的值得研究和研讨的问题。与传统的教科研不同的是，微研究可以随机发现问题、随时开展研讨，还可以借助微信等网络手段展开。
微研究的特点是：内容微，研究的内容主要是教育教学过程各个环节的有价值的细小问题；理论微，不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多前卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说透就行，让人觉得有道理即可；成本微，研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短，不必大张旗鼓地组织申报，也不必劳师兴众地麻烦专家鉴定；观察微，教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有价值的问题。研究中观察要敏锐、思考要细致，记录要详细，研究要深入，努力探究解决问题的良策。
每一位幼儿教师都要树立“问题即课题”的意识，要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，从而得到问题的解决。微研究同样需要找到切入点，发现真问题，这样才能研而有用，研而有效。[7]研究的内容才更加生动朴实，接地气，贴近教师的教育生活。确立问题后，教师们将在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。微型课题研究的一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）——预设目标（即期望获得什么结果。研究的着眼点主要是教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效”为基本特征）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——主题阅读（围绕问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提高（提供经验和成果）。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思等。(www.xing528.com)
微型课题研究的是具体的小问题，但不只是一己的、个别的、即时解决的问题，还应能由点及面，推而广之，成为某一“类型”的问题。因此，微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。在进行微研究时，切入点往往具有个性化特征，而在解决个性问题的过程中，需要进一步深入挖掘其背后共性的问题，即微研究最后发现的一个具有实践共性的“普遍规律”。
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