幼儿教师教科研实践指南

教科研资源的有限性是制约幼儿园发展、限制教师教科研素质提升的一大客观因素。图书、期刊等文献信息资源是教科研的基础，本园的档案室和图书资料室是教师教科研素质提升的重要场所。幼儿园要学会从自己的生态角度出发，广泛收集资源为教师成长助力。

一是向园内群体借脑借力和向园外同行借人借力。幼儿园中每个教师都有自己的闪光点，要充分去发现每个教师的优势，各位老师各司其职，各尽其能，形成全园“教科研人才资源库”。这不但可以焕发每一位教师的活力，且每位教师都随时随地帮助其他教师，也随时随地接受其他教师的帮助，这是一个无穷尽的教研和培训资源。依靠教师群体，教研资源才能源源不断。比如，幼儿园可以推出“成长分享舞台”动态资源，包括活动展示、论坛分享、观点报告、研究小组、问题沙龙等，随时根据教师的特点而变化或增减，根据教师的需求而设置。园内所有教师都可以根据自己的擅长之处开展小讲座、小沙龙等，每一次的分享都可以拓展到全体教师，为幼儿园提供一股新的教研力量。同时，不仅仅满足于激发园内教师的潜力，还要向园外的同行专业人士借力，让教师们与专家面对面交流与对话，专家资源包括一线执教名师、名园长、区（县）教研员等教研资源。

二是向物质资源和时间资源借物借力。远水解不了近渴。幼儿园要善于利用周边的生态群落和周边每一处对教师教科研有利的环境资源，为教师的教科研发展构建一个和谐的、稳定的、可持续发展的教科研生态环境。教师教科研素质的提升也需要一定的努力，尤其是对那些教科研素质基础相对比较差的老师来说，教科研素质的提升需要付出很多的时间和精力。研究资料的查找、阅读，教科研共同体的听课、评课、讨论，行动研究策略的形成以及最后的论文撰写都需要一定的时间。幼儿园应该创造条件让教师有更多的时间来提升自身的教科研素质和进行行动研究，帮助教师协调好科研工作和其他工作的关系，让其边研究边学习，以学习促进研究。(www.xing528.com)

三是增加教师教科研网络资源。将网络资源有效开发，使其成为帮助全体教师教科研素质提升与教科研活动更好开展的重要手段。在幼儿园网站上提供教科研素质发展方面的讲座视频、理论知识；提供教师教科研讨论、交流的网络平台，形成教师研讨的网络论坛，将幼儿园网站建设成为教师教科研成果的展示平台。

此外，还要为教师们外出学习搭建平台。