阳光引悟教育叙事: 课外探究的重要性以及教师指导方法

林俊杰

对于科学这门课程，在一年多的摸索中，我也碰到不少困难和问题。尤其发现学生在课堂内学习的时间十分有限，他们在课内习得的知识、技能、态度如果不向课外、校外、家庭迁移拓展，很难形成真正的科学素养。所以，课外探究活动对于学生的课堂学习是一种很好的补充。

一方面，很多学生对于科学性的探究活动都比较感兴趣。国内最新一项有关小学生的课外兴趣调查表明：男生中喜欢课外玩科技类玩具或做实验的占总数的88%，爱读科普类书刊的占总数的68%，这一数据在女生中分别为53%和62%。在三年级的学生里，我发现很大部分学生对亲近大自然、接触大自然的活动都很喜欢。例如在教“种植凤仙花”这个内容时，我会跟学生一起把凤仙花的种子播撒在一次性杯子里，一起悉心照料小种子。经过一段时间，当学生们面对这一个个将要萌发的鲜活小生命时都表现得非常兴奋。可见，只要把学生的兴趣迁移到合适的地方，学生就会投入最大的热情去学，自然事半功倍。(www.xing528.com)

另一方面，学生的课外探究活动虽然是自己的学习活动，但是也不能完全脱离老师的指导。上学期，我带学生去植物园观察并记录蚕豆的生长变化。一开始，我在教室里只给学生说明要观察和记录的项目，然而有部分学生未能理解，导致去到植物园后只是漫无目的地看。后来我改变了引导方式，加强在观察方法上的指导，蹲下身子在学生面前亲自演示，如拿着尺子去度量植物的茎的高度、数一数叶子的数量。经我这样一点拨，学生有了明确的目的和方向，自然探究起来就有条不紊。后来更让我感到惊喜的是看到部分学生还在课间或者放学后自发去那里观察蚕豆的生长。另外，在气象兴趣小组平日的管理上，我也是先亲自带学生去室外测量数据，等他们掌握了测量方法后，就可以适当放手了。可见，学生刚开始进行课外活动时，教师有必要对学生进行探究方法的指导，让学生知道怎样进行科学探究，并坚持检查学生的观察记录，让学生及时汇报，等到他们适应了课外探究的过程后，才逐渐放手，让学生有更多的发挥空间。