（一）实施对象：八年级上学期学生
（二）实施时间：约3课时，课外准备时间约1周
第一阶段：讨论议题
（时间：1课时 方式：课上讨论、课下作业）
（一）导入
1.询问学生是否喜欢电子游戏，喜欢哪些电子游戏；全班列举本人知道的电子游戏的例子，并进行讨论、对比，老师指导；最后总结得出定义，老师再举例进行说明。
【定义示例】“电子游戏”（video games，或electronic games），又称“电玩游戏”（简称“电玩”），是指所有依托于电子设备平台而运行的交互游戏。
设计用意：在讨论一个概念之前，我们必然要先对其进行定义，以防止此后围绕着这个概念所展开的探讨脱离中心。要让学生正确讨论定义的流程：首先举出相关例子，反复进行比较，归纳同类例子，再离无关要素，提炼基本特征。
2.展示新闻：世界卫生组织在2018年年初宣布，该组织将在今年发布的第11版《国际疾病分类》（ICD-11）中，将“游戏障碍”（gaming disorder），纳入心理疾病诊断标准。
（二）讨论议题
【实施方式】
1.教师提问：读了这则新闻，你有什么想法或疑问？
2.学生陈述想法，其余同学可以表示反对或进行补充，教师引导提问。收集学生的问题、看法，并删减、合并，归纳主题，制成问题集，予以展示。
问题集示例
主题一：沉迷游戏
游戏障碍的定义是什么？喜欢玩游戏就是游戏障碍吗？人为什么会沉迷游戏？沉迷游戏会对我们造成什么负面影响？……
主题二：游戏文化
为什么我们喜欢打游戏？电子游戏竞技是一项体育活动？电子游戏是“第九艺术”？……
主题三：我们与电子游戏
电子游戏对我们的生活有哪些影响？……
设计用意：由于不少学生接触过电子游戏，对电子游戏持有自己的看法。当面临他人不同的看法时，他们趋向于维护自己的观点。而当观点碰撞时，他们才会发现，自己对许多概念的定义都是模糊不清的，自己的观点可能是支离破碎的，自己的认知很多基于自己较为粗浅的经验认识和冲动的情感判断，并非通过理性思考构建起来的。老师可以适时提出相反的观点，展示其他资料，以引导学生思考，发现问题，提出疑问。
3.课下任务：学生们自由组成小组，从以下示例的三大主题中选取自己感兴趣的问题，合作探究。
【示例】
1.研究主题：游戏文化
·研究内容一：电子游戏的定义，人们喜欢电子游戏的原因
研究方式：查询资料
·研究内容二：作为一项体育运动的电子竞技；作为“第九艺术”的游戏
研究方式：查询资料
成果呈现方式：撰写科普性说明文或议论文
·研究内容三：我看电子游戏
研究方式：查询资料、开展辩论会
成果呈现方式：撰写辩论稿
2.研究主题：沉迷游戏
主题解说：与游戏障碍、沉迷游戏相关的内容皆归属本主题。
·研究内容一：游戏障碍的定义、人们喜欢游戏的原因
研究方式：查询资料(www.xing528.com)
成果呈现方式：撰写科普性说明文或评论
·研究内容二：沉迷游戏的负面影响、如何防止游戏沉迷
研究方式：查询资料
成果呈现方式：撰写倡议书或演讲稿
·研究内容三：我看电子游戏
研究方式：查询资料、开展辩论会
成果呈现方式：撰写辩论稿
3.研究主题：我们与电子游戏
主题解说：与学生亲身体验相关的内容皆归属本主题。
·研究内容一：某中学学生玩电子游戏的状况
研究方式：组织问卷调查
成果呈现方式：问卷调查结果与分析报告
·研究内容二：我们与电子游戏
研究方式：采访
成果呈现方式：采访身边人的电子游戏经历，撰写采访稿、新闻稿与评论，依据自己的亲身经历，撰写记叙性文章。
第二阶段：拟定研究方案，合作实施
（时间：约1周；方式：课下完成）
（一）小组完成选题后，班级内进行交流讨论，并展示各组的选题；教师需要指导学生选题。
（二）小组草拟相关实施方案，教师予以指导。各小组草拟相关方案时，应明确以下要点：实施进程（计划表），任务分工。
（三）小组草拟完方案后，班级内进行交流；教师予以指导和评价。
（四）小组合作实施。应明确以下要点：
1.小组应监控组内任务的完成进度；
2.在收集资料的同时，收集的资料越多，对问题的认知同样也更加深刻，或许会发现更多的问题。小组应进行阶段性的总结、讨论和反思，方便各成员掌握情况，以适时地调整小组的选题和方案；
3.小组应对实施过程予以记录。
第三阶段：成果展示
（时间：约1～2课时；方式：课上完成）
（一）成果汇报
1.各小组请代表上台展示研究成果，并简单报告人员分工与过程记录；
2.其余小组听取报告，可进行补充，或提出质疑、问题和建议；
3.教师予以点评。如果过程中发现具有探讨价值的问题，不妨讨论。
（二）活动总结
1.各小组发表意见，评选优秀作品，教师进行总结；
2.各小组撰写反思与感想；
3.教师撰写反思；
4.教师汇总学生的成果与反思，结集成册。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
