【摘要】：针对培养学生的“责任担当”核心素养，本课程选取了时事热点“巴黎圣母院大火”进行切入。这就要求教师本身要熟悉事件，清楚事件的价值，做好前期准备，并且激发学生的好奇心，引导学生思考。[2]澎湃新闻：《外交部就网友痛惜巴黎圣母院失火答澎湃：对美的热爱超越国界》，2019年4月17日。[3]核心素养研究课题组：《中国学生发展核心素养》，中国教育学刊，2016年第10期，第2～3页。
针对培养学生的“责任担当”核心素养，本课程选取了时事热点“巴黎圣母院大火”进行切入。这个时事看似和同学们的生活相距甚远，但却与学生所学的知识是紧密相关的，不仅是从政治上，更是从历史上、美术上。从结果来看，这次课程激发了同学们对于自己所处世界的关注，他们不再将自己的写作局限于家庭生活与学习生活，而更能够深入思考自身与其他事物的相关性，发现自己是同这个世界休戚相关的。虽然作为学生，不可能去承担相关的社会责任，但培养这种意识却是必要的。
本课程同样是一次尝试，几乎将主动权全权交给学生，学生需要自主发现问题、提出问题、搜集资料，并且自行选取写作成果的呈现方式，而教师只在其中提供必要性的指导。这就要求教师本身要熟悉事件，清楚事件的价值，做好前期准备，并且激发学生的好奇心，引导学生思考。除此之外，设计课程时，将许多精力花费在了如何打开学生的思路，从时事中寻找可写之处。从学生呈现的结果看来，选择的文体都较好地符合自己的议题，并能够相对清晰地表达自己的观点，但他们对文体之间的区别，把握依旧不甚明确，之后的教学中应当再次强化学生的文体意识。
[1]核心素养研究课题组：《中国学生发展核心素养》，中国教育学刊，2016年第10期，第2页。
[2]澎湃新闻：《外交部就网友痛惜巴黎圣母院失火答澎湃：对美的热爱超越国界》，2019年4月17日。(www.xing528.com)
[3]核心素养研究课题组：《中国学生发展核心素养》，中国教育学刊，2016年第10期，第2～3页。
[4]核心素养研究课题组：《中国学生发展核心素养》，中国教育学刊，2016年第10期，第2～3页。
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