不言而喻，语文水平的高低直接影响着其他学科的学习，甚至影响到个人将来的发展和提高。而倾听、表达更是人之为人的基本素质。
我们的课堂教学倾向于演讲而不是讨论。如能够学习外国人的教学经验，实行小班教学，落实导修课，要求学生积极参与讨论并记分数，这样的训练才会比较有效，才能使学生学会在规定时间内向听众阐述自己的想法。要知道，有时候一辈子的道路就是由十分钟、二十分钟的发言或面试决定的。因此，不能轻视我们这一分钟的表达训练。
既然如此，我们当如何对学生进行培训呢？
湖南师大附中高新实验中学的做法令我们交口称赞。有个别学校，我们努力为学生放宽“政策”，尽量多给“B”等少给“C”等，以期孩子们尽可能地达标；而在高新实验中学，我们的做法恰恰相反，由于孩子们的表现非常棒，我们常常想给“B”而不得，恨不得鸡蛋里挑骨头。测试过程非常顺利。
这一切源于这个学校从2012年就开始的“405课堂”实验，每一年级都会进行演讲训练。初一“自由演讲”，初二“专题演讲”，初三则是“即兴演讲”，每人讲完，会有两三个学生对其演讲品评优劣。不独语文课，其他文科类也都有相应的课前五分钟演讲，如历史课的“百家讲坛”，地理课的“神州我来行”等；理科则进行课后五分钟的难题攻关。他们学校将功夫化用在了每节课的五分钟上，持之以恒，坚持不懈，终成正果。窃以为，这是真正的训练，而非应考备战；这才是真正的标杆，值得大书特书，并大树特树之。还有湘仪中学的平时每节课前三分钟演讲，再加考前两周强化训练，学生们给人的感觉自不相同，测试老师也会有一种享受的感觉。(www.xing528.com)
有一个男生抽到了“介绍一个文学家”。他介绍的是李白，一开始讲得有点儿空泛，也有错误。当我打断他，告知李白还做过官——翰林供奉，并希望他说点儿与李白有关的具体事情，他立刻接过话头儿：“对不起，刚才失误了，是做过（官）。”然后，他流畅自如地谈到李白与孟浩然的友谊，说孟浩然是李白的老师、兄长加朋友，他们在生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚。这从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中就能很好地体现。十年之后，李白与孟浩然见了第二次面。这次李白写了《赠孟浩然》：“吾爱孟夫子，风流天下闻……”他竟然能背出来！
因为时间关系，我们没有让他继续下去，但已经能看出他准备得十分充分。这一定是他在平时的训练中曾经准备过的，所以是鲜活的，独一无二的，别人不可重复的。
最出乎意料的是白马学校。这个学校处在偏远乡镇，生源状况不想而知。他们的初中毕业生一共103人，一半参加理综测评，一半进行听力和表达能力测试。学生没得挑，我们做评委的为之捏了一把汗。但是，这所学校给了我们极大的惊喜。一是学校的文化建设非常好。这也许是源自承担了乡里文化活动中心的任务，还是学校从上至下，遵从了文化建校的理念使然？不得而知。二是学生管理有序，大大出乎我们的想象。学生是排着整齐的队伍来到楼前的，我们省却了许多口舌。三是口语表达出乎意料。尽管孩子们比较腼腆，比不上“高新实验”和“湘仪中学”那些孩子的滔滔不绝，如江河直泻，但也自有那份质朴、那份坦然，以及训练有素。
机会总是留给那些有准备的人！
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