研究性学习对学生多元智力的培养 - 教育发展与创新人才

（一）研究性学习概念

是指学生在教师指导之下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识解决问题的学习活动。它是一种积极主动的学习过程，是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。

对研究性学习有两种理解：一种是把它作为一种学习方式，另一种理解它为一门课程。本文探讨的是在研究性学习课程开设中对学生多元智力的培养。

（二）研究性学习课程目标

1．总体目标

根据教育部2001年4月颁布的《普通高中“研究性学习实施指南（试行）》，研究性学习的总体目标如下：

·获得亲身参与研究探索的体验

·培养发现问题和解决问题的能力

·培养收集、分析和利用信息的能力

·学会合作与分享(www.xing528.com)

·培养科学态度和科学道德

·培养对社会的责任和使命感

2．分层目标

由于不同类型的学校、不同个性的学生在研究性学习过程中的需求不同，研究性学习的分层目标具有一定的开放性与灵活性。

（三）研究性学习模式

国内外有较多的研究性学习模式，各个学校根据自己的实际情况有不同的方案，但从学生的研究性学习过程来讲，一般包括了以下六个程序：提供背景资料→指导选题→制定方案→实施方案→总结成果、撰写研究报告→成果的交流与评价，这六个程序实际上包含了三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。

（四）在研究性学习中培养学生的多元智力策略

在加德纳的智力研究中，目的不是在于预定某种智能，而是识别一种才能是否就是一种智能，以便帮助个体获得发展自己优势领域的机会，或鼓励智力优势不明显的学生努力发展较具有潜力的智力领域，这样一方面社会和学校相信每一个学生都是可以发展的；另一方面为每一个学生发展自己的智力领域创造条件和机会。与传统的课程相比，研究性学习课程为学生的多元智力的培养提供了更为丰富的情景，为学生的多元智力发展创造了更多的机会和条件。