自20世纪70年代初以来,美国课堂教学中对新技术越来越感兴趣。尽管媒介艺术的具体内容不同于学校的其他科目,但由于其在培养学生创造力方面具有无限的潜力,以及适用于公立学校所有的年级,而得以被广泛应用。媒介艺术也深受师生喜爱,教师们也早已将其引入各自的教学之中,学生们也早已在完成此类艺术作业。因此,媒介艺术逐渐成为学校艺术活动的重要组成之一。
随着虚拟设计、互动设计等在近些年来的飞速发展,新兴媒体重新开启了对传统文化、流行文化中电影、电视及数字图像的新认识。师生们也早已开始在这样一种新的媒介环境中生存与学习。相反,传统意义上的艺术形式难以让人参与其中,更别说获得新的审美感受与体验。然而,媒介艺术包含更多的艺术形式、工具、过程与体裁,伴随发展它还将不断地挑战自身的边界,以求更加适合师生多元化的创造活动。
美国的中小学媒介教育在实施过程中还应用了文本分析法、情景模拟法、个案研究法、改编练习法,以及传统的“做中学”等策略。在课程实施方面采用了综合课程方式,把媒介素养具体融入语言艺术、信息技术、人文地理等学科之中。
2004年美国已有50个州官方承认媒介素养教育为其课程的一个组成部分,其中的46个州已经把媒介素养教育方面的内容编入英语语言、艺术等课程中。(www.xing528.com)
(二)美国国家核心艺术标准联盟的成立
自1994年美国第一次颁布《美国艺术教育国家标准》以来,已过去了二十余年。该标准的颁布为美国各州制定相应的课程提供了重要的依据,在美国的中小学艺术教育中起到了重大的作用。对此,美国大学理事会早在2010年3月就组建了联盟——美国国家核心艺术标准联盟。该联盟由美国教育部艺术指导委员会(SEADAE)在华盛顿特区召集的8个相关的国家教育部门与其他8个艺术与教育方面的组织共同构成。
美国教育部艺术指导委员会通过对43个州的艺术教育部门调查,发现其中的19个州正在修订新版的州艺术教育标准。这项调查结果加速了联盟的工作进程。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
