中小学美术教育：美术创意教学及反思

为培养21世纪具有创造力的公民,迎接全球化时代的到来,创意早已成为人们热议的一个话题。针对中小学美术学科而言,其中的创意教学对于学生今后的生存与工作,以及对他们推动世界经济的发展与人类文明的进步等等,都具有巨大的现实意义。为此,我们应该基于中小学美术学科的独特属性,努力彰显其创意教学方面的独特魅力。

创意教学越发引起学术界的重视。例如,2008年11月在中央美术学院举行的“首届世界华人美术教育大会”上,其中一个分论坛主题就是“‘生活·创意’美术教育实践与现代艺术的对话”;2015年11月,在华东师范大学举行的“第五届世界华人美术教育大会”上,会议主题就是“大数据时代的创意美术教育”。从分论坛主题到大会主题的地位变化,也更加折射出创意美术教育在学校中的重要性。

落实到中小学美术教育中,首先体现在《义务教育美术课程标准(2011年版)》的课程总目标中,“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,激发创意,了解美术语言及其表达方式和方法……”[1];其次,创意教学则主要呈现在我国义务教育阶段美术课程标准的“设计·应用”学习领域,以及高中美术课程的“设计·工艺”模块中;再次,在当前全国各地出版的美术教科书及一线教师所开发的地方课程和美术校本课程中,似乎有日益增加此类课例的趋势。这应该是一个良好的局面。(www.xing528.com)

在本章节中,笔者针对中小学美术中所呈现的创意教学首先做一个反思,再介绍笔者所开发的手工创意案例,以供同行参考。