【摘要】:(一)课堂作业要求高难度如果我们在听课中能仔细留意一下教师所出示的“课堂作业要求”,就会发现其中的问题。从中我们不难看出,实际上该教师要求学生在短时间内完成的是一件较为完整的安全标识作品。(二)学生难以完成课堂作业事实上,在上述作业要求下,学生在限定的时间内大多难以完成。
下面,笔者基于作业教学环节的三大基本组成:作业布置、练习与展示评价,来加以分别论述。
(一)课堂作业要求高难度
如果我们在听课中能仔细留意一下教师所出示的“课堂作业要求”,就会发现其中的问题。
例如,在一节小学四年级《安全标识》的课堂上,上课教师出示的课堂作业要求为:1.简洁、实用、有创意;2.合理运用色彩、图案及形状等设计要素;3.涂色均匀,颜色搭配和谐;4.制作细致,线条工整。
从中我们不难看出,实际上该教师要求学生在短时间内完成的是一件较为完整的安全标识作品。学生不仅要充分运用该节课的重点知识“标识的色彩、图案及形状”,而且还要讲究创意及用色。这对学生提出了很高的要求。
实际上,类似的现象在许多教师的课堂中是非常普遍的。(www.xing528.com)
(二)学生难以完成课堂作业
事实上,在上述作业要求下,学生在限定的时间内大多难以完成。他们在教师的催促声中从一张白纸开始练习,往往又在不知不觉中已经深感没时间再继续深入了。这时,很多学生往往只画了一个大体,或是一个轮廓,还没充分体验本课练习的重点,教师就“没收”了他们的作业。我们总能看到教师们通常是以“抢夺”的方式来抓取学生作业的情景,并匆匆实施下一个环节的教学。
(三)教师重视优秀学生作业
在有限的作业展示与评价时间内,教师通常以讲解所谓“优秀的作品”为主,并以此来鼓励全班同学的学习成果。这给听课者留下这样一种印象:他们总是在努力营造一个学生整体上获得较大进步的教学成果展示与分享的氛围。此外,许多教师对部分存在严重问题的作业则是蜻蜓点水、一笔带过,或是装作没看见。当然,我们也就更难见到师生间讨论作业的情景了。
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