百年观澜：新实用教育的初心和坚守

在总结半年工作时，我们发现，这三个项目虽然是同时并进的，但它却帮助我们探索出联盟有效运行的基本模式。

三个项目的确立经过多次交流协商，逐步聚焦困惑、判定条件、明确任务的过程形成，体现了“学以致用，为做而学”的精神。

在这个基础上，通过以下三个步骤，一步一个脚印地推进。

其一，挖掘与梳理。

我们认同各校都有特殊。由于历史、环境、生源等多因素的影响，学校发展有快有慢，但不管快还是慢，都有其所长和所短。在确定问题阶段，大家不仅提出问题，同时也拿出自己已经有的实践经验，不管是成功的还是失败的。以此，找到各自的长项和短处，为取长补短奠定基础。特别是一些上升势头良好的学校，通过这样的挖掘和梳理，有助于树立自信心，真正实现扬长补短，跨越式发展。做到这一点，各校要敢于正视自己的不足，虚心求教；更不应自暴自弃，敢于把自己的“好东西”拿出来。

在操作上，则应根据实际情况，或从师德师风等角度切入，或从富有成效的教研教法角度切入，或从本校成功系列活动角度切入，或从学校环境细节切入……按照费孝通的16个字，这个阶段的重点是“各美其美”，不管怎么样，要把自己“美”的一面找出来、亮出来，联盟在这个时候的任务就是提供各种各样的平台。

其二，整合与共享。

学校发展不平衡是常态，面临共同的问题，总有“先走一步”积累“好东西”的学校，也总有由于某一步没有走好，遇到了麻烦、陷入了困境的学校。此时，围绕共同的话题，敞开心扉，相互开放，取长补短，实现整合与共享不仅有基础，而且成为集群化推进教育优质均衡发展维系和发展的重要纽带。

要做到这一点，从联盟的角度，“盟主”（召集人）的责任可能更大一些，不仅要及时把握上级的要求，还要及时了解“盟员”执行的情况、可能存在的问题，找到大家感兴趣的聚焦点。这个过程中，稳定的、制度化的交流沟通十分重要。按照费孝通的16个字，这里已不仅仅是“各美其美”，更要“美人之美”，注意学习别人好的做法、有效的细节，自己也要更加开放。

其三，共建与创优。

经过以上两个阶段，对一开始界定的现实问题，或许得到了圆满解决，在解决过程中又有了新的经验和做法；或许在执行过程中并不那么令人满意，出现了新的问题……不管哪种情况，都必然要求联盟进行新的总结和提炼，经过共建实现创优。

换一个角度，教育是立足明天的事业，组成联盟，不仅是要抱团取暖，更要砥砺前行。及时发现、研判、利用社会环境的变化，关注这种变化中的教育含义，以满足师生发展多方面的需要为目标，立足今天、关注明天，各展特长、各尽所能，群策群力、合作行动，做一些单靠一两个学校很难做、做不好，又十分迫切需要的事。

要做到这一点，需要更多的“热心人”、更多“怀有一技之长”的能人，这不仅是联盟组建、维持和发展的根本所在，而且也事关联盟每一成员的可持续发展。按照费孝通的16个字，这里属于“美美与共，天下大同”的境界。可以这样说，共建与创优成功之日，就是联盟实现共同发展之时。

综上所述，我们惊喜地发现，半年多“摸石头”实践中形成的运行模式，大致可以概括如下：坚持“学以致用，为做而学”的实用教育思想，契合学校的实际需要，遵循挖掘与梳理、整合与共享、共建与创优三步走的路径，实现优质均衡发展目标的实现。

为了容易理解，我们称之为“集群发展”的“三步创优模式”。其运行模式如图16.1所示。

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图16.1　“三步创优模式”具体操作流程

总结这个操作模型时，我们发现，它与新实用教育操作要领——源自生活现场的真实情境、聚焦问题解决的任务导向、沉浸现场操作的尝试验证、基于自主反思的再度发现四个环节吻合，这恰好证明新实用教育操作要领的普适性。

初步形成上述模式之后，我们回过头来看“摸石头”的三个项目，它们之所以进展顺利、效果初显，正是按照基于操作要领的“三步创优模式”推进的。

前文提到，我们确立的三个项目都是源自生活现场的真实情境，都是学校当前教育教学工作中遇到、需要解决的课题。在这个基础上，我们在操作中有以下具体措施。

首先，在启动阶段都注意挖掘与梳理。

“乔氏数学教学法”项目，乔老师长期在观澜小学执教，联盟成员东港小学盛校长是乔老师的关门弟子，因此由观澜小学、东港小学挂帅。首要工作是在观澜小学以往经验的基础上，搜集整理乔永洁遗留下来的手稿、课例、专著等素材，组织健在的乔老师的同事、学生回顾乔老师的事迹，组织多样化活动，做好学习、推进工作。在这个基础上，初步完成《乔永洁文集》的整理，为后续推广奠定基础。

其他两个项目也有类似的安排。在操作中，大家体会到不管发展程度怎样，各学校在自身发展过程中形成的有效的经验、做法都是宝贝。有意识地整理、挖掘，经常进行反思，不仅对其他学校是一种启迪，也有助于借助“集群发展”的力量，形成自己的办学特色，从而实现“不一样的学校一样的精彩”的目标。

其次，在推进过程中都注意整合与共享。

基于课程标准的教学与评价已经推进多时，各学校都在实践，但由于不同的思路和做法，效果不一，遇到的问题也各有特点。观澜小学领衔，固然已有的成熟经验和做法给人启迪，但其他学校的成功或不那么成功的体会也是宝贵的财富。为此，在操作中注重交流，以方案汇编的形式实现分享。同时，在观澜小学初步文本基础上，结合各校经验，完善了《基于课标的学习准备期学生指导手册》。大家一起编制分年级《基于课程标准联盟作业》，适时开展基于课程标准的学生学业质量评价的探索。尽管还在进行中，但收获很多。

其他两个项目也有类似的安排。如前所述，整合与共享是集群化推进教育优质均衡发展最容易感受到的，因而也是维系和发展的重要纽带。要做到这一点，前期要做好挖掘和梳理工作，把亮点和痛点都尽可能揭示出来，从而找准焦点，取长补短，以解决问题为目标整合，在整合基础上共享，在共享的过程中深化和拓展，积累新的经验，在这样一个螺旋上升的过程中，实现优质均衡发展。

再次，凝聚智慧，努力在共建中实现创优。

以联盟特色课程“灵动迪士尼”的开发为例。面对学生的需求开发校本课程是十分重要的，但由于种种原因，学校之间常常各做各的，难免有时心有余而力不足，有时又会“养在深闺人不识”。2016年，上海迪士尼乐园开园，联盟学校都有意愿，但也都有困难。面对这个需求，联盟由近年来在“迪士尼课程”开发上先走一步的新城小学领衔，各校参与其中，进行共同开发，教材编写、课程方案、教学设计、配套课件等资源库建设初具规模，为2017年上半年正式开课打好基础。

同样，其他两个项目也有这方面的安排。如果说挖掘与梳理是联盟的起点和奠基，整合与共享是联盟维系的纽带，那么共建与创优则是联盟基于群策群力、实现共同砥砺前行的关键和基础。

半年时间，联合开发“迪士尼课程”成功、“乔氏数学教学法”推进、基于课标的教学初见成效。

不难看出，“三步创优模式”，恪守“学以致用，为做而学”的新实用教育原理和“四步循环”的操作路径，确保“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”合作理念的落实取得了成效，也为新实用教育提供了新的案例。