教学实践中我们常常会发现，习惯了独白式教学的学生往往意识不到自己在学习中的主体地位，习惯了被逼着、赶着、牵着而学习的学生，丧失了获取知识的积极性、主动性，一旦恢复其主体地位，还其学习的主动权，因长久形成的惰性的影响反而会茫然不知所措。另外，由于心理、情感及个性差异等因素的影响，学生参与课堂活动的积极性有时并不很高。所有这些，都要求教师在对话教学理念的指导下，要大胆改革教学方式，力戒在课堂上做烦冗无用的讲析，不搞“一言堂”，要大胆放手，不包办代替，给学生更多的学习空间，把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人；同时还要充分发挥起主导作用，大胆改革，采取有效措施，培养学生的主体意识，并善于在课堂教学中不时地激发学生的积极性与参与精神。如教学过程中，可根据文本特点和学生的年龄、思维、个性、认知水平等特点采用探究式、朗读式、辩论式、讨论式、表演式等宜于学生自主参与的有效学习方式，让学生学会自主探索知识，并培养其独立思考、勇于创新的能力，在自主探索、学习的过程中学生会不断地感受到自致其知的乐趣，久而久之，其主动参与的积极性就会大大加强，主体意识也就会不断得到强化。当然，学生自主学习的过程中，教师还要有目的、有计划地指导培养起利于学生自主学习的习惯和能力，如质疑问难的习惯、善于积累、勤于背诵的习惯等，以及与人合作的能力、灵活的思维能力等。另外，课堂教学中，教师还要充分发挥其主导作用，或用富有启发性的导语激发学生探究新知、学习新知的兴趣；或用声情并茂的朗读、或用现代化的多媒体教学手段激发起学生积极参与课堂活动的活力；或用激励性、评价性、感染性极强的话语恰如其分地对学生的解读多做正面的评价和热情的鼓励，不断地给学生注射思维兴奋剂，树立起学生的自信心，激发起学生的进取心；……总之，正如第斯多惠所言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要充分发挥其主导作用，切实调动其学生学习的主动性和积极参与性，培养起学生的主体意识，唯有如此，学生的精神系统才能始终处于高度的活跃状态，对话教学的实施才会得到切实的保障。(www.xing528.com)
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