南方教育考察见思录-叩开语文教学研究之门

2010年9月23日至9月29日，我们青岛名师候选人高中组、初中组一行38人进行了为期一周的广州、珠海、深圳教育考察学习之旅，先后听取了专家的专场报告会，考察了广州、珠海、深圳的四所名校，近距离地感受了南方经济发达地区的教育理念、教学管理、教学方法，时间虽然短暂，但收获颇丰，提升了自己的理论认识水平，开阔了自己的教育视野，拓宽了自己的教育教学思路，引发了自己对教育教学的更深层次的思考。

1.什么样的教育是成功的教育？

之前，在教育教学实践中，我一直思考着这样一个问题：什么样的教育是成功的教育？在南方实地考察的这几天中，聆听着四所学校领导对各自教育理念的介绍，了解着每一所学校的情况，我的心中有了一个明确的答案。以学生为本的教育，从学生的实际出发，为学生的终身发展服务的教育就是成功的教育。华南师大附中开发了他们特色教育的核心价值和附加价值，核心价值就是：全面贯彻国家的教育方针、政策，不同学校的教育的核心价值应是相同的；其附加价值为：学校的课程特色，进而是学校的培养特色，学生成长特点。华附特点：志存高远，领袖才华，学科特长，自主发展，创新思维，国际视野。构建多元课程，促使学生全面发展，以完整的现代教育塑造高素质的现代人。华附开展“研究性学习”造就“两头在外，顶天立地”的人才。华附还制定了“四个可持续”的教学目标：培养可持续发展的学生，造就可持续胜任的教师，创办可持续攀登的学校，实施可持续提升的教育。提出了“八个一”素质要求：写一手好字，就一口标准的普通话，说一口流利的英语，掌握一样乐器的演奏方法，掌握一门美术才艺，掌握一项计算机技能，掌握一项通用技术，有一项体育特长。同时，学校还在均衡分班的基础上，允许个别学科的尖子生单科跳级，使学生站得高，看得远，高屋建瓴。正像广东省高中教学水平评估专家组对华附的基本评价所说：学校坚持“以完整的现代教育塑造高素质的现代人”的办学宗旨，全面贯彻执行党的教育方针，全面推进素质教育，完整执行国家课程计划。促进了学生德、智、体、美全面发展……学校遵循教育规律，遵循人的发展规律，坚持启发式教学和因材施教，促进了学生的自主发展、充分发展，为学生可持续发展和终身发展奠定了坚实的基础。而北师大附中珠海分校，虽然生源一般，但他们能从实际出发，确立了自己的十字办学方针：服务，尊重，发现，关怀，负责。服务：学校教育要服务于学生的发展，教师的教要服务于学生的学，学校的教育科研要为教服务，学校所有部门要为教学服务。尊重：要尊重教学规律，尊重教学认知规律，尊重学生的发展规律，尊重教师的劳动。发现：要善于发现学生的长处，发现学生的闪光点，发现学生的各项特长，以便于有的放矢地对学生进行特长教育。关怀：要关怀爱护每一个学生，不给学生贴标签，对待所有学生要一视同仁，施以爱心。负责：他认为教育的底线就是“负责”，你可能不爱学生，但你必须为学生负责。任课教师要为自己教的班级负责；班主任要为你带的这个班的学生负责；学校要为全体同学找出路负责。而深圳育才中学的特色教育走出了自己的特色，通过他们的校本研究与课程开发，可以看出他们的教学理念，重视学生的个性和特长发展，他们成果展室中各类获奖众多，学生特色发展成绩斐然。如：该校的插花班独具特色，每年几乎包揽市插花比赛所有奖项；电影电视制作班自己制作小型影视剧，有小有名气的学生作家写出了出色的电影剧本，并拍成电影。深大附中的校训——少年心事当拏云，更彰显了该校的气魄，前瞻性的办学理念是：有教无类、因材施教、厚积薄发、各成乃器。

2.什么样的学校是一流的学校？(www.xing528.com)

在南方考察的四所学校中，有拥有一流的生源的学校，像9月25日上午我们参观学习的华南师范大学附属中学学，也有着生源一般的学校，像北师大附中珠海分校；也有有雄厚依托的华南附中、深大附中，也有依靠自身实力发展的深圳育才中学。但是这些学校，我们认为都是一流的学校，都是好的学校。判断是不是一流学校的标准不是校舍，不是生源，不是雄厚的依托，不是高升学率，是什么呢？这四所学校给我的答案就是判断一所学校是不是一流学校的标准就是这所学校能否适合并促进学生的健康成长，学生在这所学校感觉是否幸福；老师在这所学校感觉是否愉悦，能不能得到发展。李希贵先生曾经在《改造我们的学校——“新学校行动研究”之内蕴》中将走向理想学校的方法归结为四个方面：第一，开发适合学生的课程，促进学生的个性发展。认为一所学校只有课程改变了，学校才会改变；只有课程有特色了，学校才会有特色。第二，我们要搭建学生自主选择、自主发展的为舞台，创造自由呼吸的教育。第三，我们的重要使命是培养学生喜欢、敬佩的老师，把学校办成幸福的乐园。第四，构建民主互动、健康和谐的领导管理体制，优化教育配置，塑造积极简单的学校文化。李希贵认为，领导不是让部下服从自己的权威，而是要让自己的部下都服从于一个共同的目标。从华南师大附中的杨小村副校长介绍的《课程建设与课堂教学》中看出，学校构建了多元课程，促使学生全面发展，以完整的现代教育塑造高素质的现代人。为有效达到培养目标，华附开辟了“大师讲坛”，每学期都会邀请一位知名师专家到学校讲座，点燃学生心智的火种。像香港的马鼎盛先生、钟南山院士、广东书法家协会主席周树坚、中科大校长侯建国、中国天文协会主席齐锐、数学大师丘成桐、诺贝尔奖得主克雷格—梅洛等都被聘到学校给学生搞讲座，这些做法极大的开阔了学生的视野，启迪了学生的新知。华附开展“研究性学习”造就“两头在外，顶天立地”的人才。一头是指学生的研究性学习活动，指向贫困农村，每年有两个周的时间，让学生深入到贫困农村，与农民同吃、同住、同劳动，为农村小学上课，进行“三农”问题调查等，一头是学生的研究性活动指向发达地区和发达国家，主要是学科冬令营和夏令营活动。华附还制定了“四个可持续”的教学目标：培养可持续发展的学生，造就可持续胜任的教师，创办可持续攀登的学校，实施可持续提升的教育。提出了“八个一”素质要求：写一手好字，就一口标准的普通话，说一口流利的英语，掌握一样乐器的演奏方法，掌握一门美术才艺，掌握一项计算机技能，掌握一项通用技术，有一项体育特长。学校科学的教师评价制度，构建了促进教师专业发展的广阔平台，培养造就了一支师德高尚、学养深厚的高素质的教师团队。我们学习参观的是深圳育才中学，徐校长谈了《高中新课程背景下的校本研究与课程开发》，他们采用“教师申报——学校审批——编制清单——学生选择——排课表——走班开课——学分管理——课程考核——成果展示——总结提高”的程序，授课形式多种多样，授课内容丰富多彩，展示方式灵活多样。

3.什么样的教学是好的教学？

9月24日上午，在广州远洋大厦我们又倾听了教育部华南师范大学基础课程研究中心高凌飚教授关于《提倡什么样的学习方式——新课程的反思》的专题报告，这一内容接近教学，接近学生，对我们如何观察发现并指导学生学习中出现的问题有着非常重要的指导意义。高教授从我们非常熟悉的课堂案例出发，采取互动的方式，引发我们思考，深入浅出地再次强调了学生是学习的主体，教师的作用主要是帮助学生获得学习的方法，学习方法是多种多样的，进一步阐述了“探究学习”“合作学习”“自主学习”等行之有效的学习方法，即使一些信息性的，只要求学生知道的内容，也要尽量让学生体验获取可靠信息的方法；教师不应放弃必要的选将和传授，重点在于如何才能讲好讲活等重要观点；最后提出对学生“提倡深层次的学习方式，不反对成就式，避免表层式”，而“帮助学生实现深层次学习，是深化新课程背景下的教学改革的具体目标”。通过高教授的报告，我解决了心里的一些困惑，也明确了许多做法，比如现在倡导的探究式教学，许多老师由原来的“满堂灌”变为“满堂探”，不管问题难易深浅，也不管学生已有的基础，什么都变成探究式学习，其实一定要针对学生的水平，太浅显的问题不必探，不可能探出来的也不要探，该阅读的就阅读，该讲解的就讲解，学生自己能解决的问题绝不要讲，不是为了探究而探究，而是真正地为学生获取知识、提高能力而探究，这才是教学的真谛所在。