家园共创四步走：拽着家长走→顺着家长走→引领家长走→家园牵手协同走。
1.以时间为序呈现——记录关键事件
用日历的形式以传统二十四节气为主体的成长档案记录关键事件，真实反映幼儿的成长过程，有助于我们通过观察、记录和分析，发现幼儿的潜能及独特性，更深刻地了解他们的发展进程。创建和应用幼儿成长档案的过程就是因人施教、家园共育、专业成长的过程，也是参与其中的每一个人真实发展的过程，我们还将以发现为起点，以反思研读为过程，以促进每个人的成长为落脚点，使其更具有现实的意义。
直接感知→亲身体验→实际操作→玩具工场。
3.利用个性标志呈现——因人施教
“冒险游戏场”，爬梯子、踩大桶等是需要勇气和胆量的，幼儿园抓住这一教育契机，师生、亲子共创。
通过对物体的认知、感悟、体验，才能理解克服困难、战胜自我的成就感，体现玩具工场的作用。
4.采用直接形象方式呈现——合作共创
选择中外优秀的故事与童话作品，引发幼儿对书籍、玩具的兴趣。通过让幼儿参与创编故事并自制玩具，让幼儿主动经历故事的形成与画面表现。
幼儿、家庭、社会三位一体共同参与实践，树立“玩具工场”的理念，要从小培养幼儿四大关键能力：认知能力、合作能力、创新能力和实践能力。(www.xing528.com)
为幼儿提供丰富适宜的环境和活动材料，支持幼儿的自主探究和主动学习，成为提高幼儿园教育质量的关键。优秀的自制教具是第一位“看不见的老师”，而幼儿正是和这位“看不见的老师”实现了“有点难—动脑子—过关卡”的路径性互动，才可能实现“看得见的学习”。
3.利用个性标志呈现——因人施教
“冒险游戏场”，爬梯子、踩大桶等是需要勇气和胆量的，幼儿园抓住这一教育契机，师生、亲子共创。
通过对物体的认知、感悟、体验，才能理解克服困难、战胜自我的成就感，体现玩具工场的作用。
4.采用直接形象方式呈现——合作共创
选择中外优秀的故事与童话作品，引发幼儿对书籍、玩具的兴趣。通过让幼儿参与创编故事并自制玩具，让幼儿主动经历故事的形成与画面表现。
幼儿、家庭、社会三位一体共同参与实践，树立“玩具工场”的理念，要从小培养幼儿四大关键能力：认知能力、合作能力、创新能力和实践能力。
为幼儿提供丰富适宜的环境和活动材料，支持幼儿的自主探究和主动学习，成为提高幼儿园教育质量的关键。优秀的自制教具是第一位“看不见的老师”，而幼儿正是和这位“看不见的老师”实现了“有点难—动脑子—过关卡”的路径性互动，才可能实现“看得见的学习”。
（么丹彦）
（么丹彦）
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