中学生阅读力提升：有效方式与技巧

教师展示名家诗作与学生习作，让同学找出其中所运用的陌生化技巧，探讨这些陌生化技巧在情意表达上的特殊效果。教师板书记录：例1，在诗歌语言排列上很有特色；例2，在跨行和倒装方面表现出鲜明的特色；例3，运用比喻和通感；例4和例5表面上看是超常规搭配，但其背后还有联想、隐喻和通感；例6，整体运用象征。在与学生交流的过程中，教师引导学生发现诗歌中运用的陌生化技巧，并让学生理解这些技巧的意义与作用。

例1：

春

雨

惊

春

清

谷

天

被孩子们辗转反复地吟起

稚嫩清朗的声音击开了春日的黎明

泛舟的姑娘啊

不要被粼粼的波光晃了眼

飞来飞去的风筝啊

看完天上的景象也要回到眷恋你的大地

连马路牙子都沾上了光呢

蹦蹦跳跳的脚印深深浅浅地印在湿润的泥土里

微风细草

嫩叶新芽

阳光强烈

水波温柔

(胡锦绣《春光》）

例2：

终于能按照自己的内心写作了

却不能按一个人的内心生活

这是我们共同的悲剧

你的嘴角更加缄默，那是

命运的秘密，你不能说出(www.xing528.com)

只是承受、承受，让笔下的刻痕加深

为了获得，而放弃

为了生，你要求自己去死，彻底地死

(王家新《帕斯捷尔纳克》）

例3：

秋天的月亮像句酒话似的

傍晚时被二大爷随手挂在树上

有些酸，还有些甜。

(碧果《初秋印象》）

例4：

蛙声在故乡的田野里，

长势良好。

(黎云智《蛙声》）

例5：

窗外，被秋风吹得很瘦很瘦的虫鸣，

戚戚地咬着我的心。

(王一飞《我心随秋》）

例6：

你看到了吗

你看到阳光中的那棵向日葵了吗

你看它，它没有低下头

而是把头转向身后

它把头转了过去

就好像是为了一口咬断

那套在它脖子上的

那牵在太阳手中的绳索

(芒克《阳光中的向日葵》）