教师如何有效导入新课 灵活运用导入策略

万事开头难，课堂也不例外。课堂的开头，即课堂的导入环节决定了一节课的成效。如何进行课堂导入、开好课堂的头早已成为众多教师普遍关注的焦点。好的课堂导入策略能够迅速抓住学生的注意力，让学生立刻全神贯注地投入新课的学习之中去。好的课堂导入策略能够激发学生的好奇心，让学生满怀期待地投入新课的学习中去；好的课堂导入策略能够有效刺激学生的兴趣点，让学生兴致勃勃地投入新课的学习之中去。

课堂开始时，教师或根据教学内容，或根据课文标题等与学生展开谈话，通过谈话导入新课的学习，这种方式被称为谈话导入。谈话导入是一种直接有效的导入方式。如，在教学冀教版三年级语文上册《会说话的草》这一课时，教师展开了如下谈话：“同学们，还记得以前学过的一首小诗《我想》吗？谁来给大家背诵一下？”在教师抽查学生背诵完这首小诗之后，教师接着说：“在《我想》这首小诗中，小作者对大自然的美丽景色展开了丰富的想象，今天的这篇课文《会说话的草》也是关于大自然的，让我们一起来学习吧！”在与学生谈话的过程中，有趣的话题迅速地吸引了学生的注意力，学生专注地学习新课的内容。谈话导入直奔主题、简单奏效。因此，小学语文课堂教学中，谈话导入是一种直接有效的导入方式。

教师可以结合教学内容精选一些妙趣横生的故事为学生讲述，通过讲述故事导入新课的学习，这种方式被称为故事导入。故事导入是一种充满趣味的导入方式。如在教学三年级语文上册《湖滩上，有一对天鹅》这篇课文时，某教师就采用了故事导入法。教师在导入环节播放了一段悦耳的轻音乐。在音乐的伴奏下，教师给学生讲了《丑小鸭》的故事：一只天鹅蛋在鸭妈妈的窝里破壳之后，因为相貌与众不同，遭到“同类”鸭子的鄙视，历经千辛万苦、重重磨砺，丑小鸭终于变成了美丽的白天鹅。学生在聆听曲折离奇、趣味盎然的故事的过程中产生了浓厚的兴趣。在浓厚的兴趣的带动下，学生就会兴趣盎然地在教师的引领下学习新课的内容。故事导入激发了学生的兴趣，让学生痴迷于故事情节。因此，在小学语文课堂教学中，故事导入是一种颇有趣味的导入方式。(www.xing528.com)

在课堂开始，教师可以结合课文内容设计一些充满悬念的问题，通过提出问题导入新课的学习，这种方式被称为设疑导入。设疑导入是一种充满好奇的导入方式。如在教学三年级语文上册《火烧云》这篇课文的时候，教师可根据课文内容设计一个问题：霞光是从何而来的？教师设疑过程如下：文章开篇就说“火烧云上来了”，但是，课文紧接着却在浓墨重彩地描绘霞光，对“火烧云”只字未提。作者通过“变”的一组排比句以及“是”的句式着力渲染在霞光的映衬下，人和动物都改变了本色。大地万物红彤彤的，世间美景金灿灿的。那么，这霞光是从何而来的呢？教师提出的充满悬念的问题激发了学生强烈的好奇心，学生迫不及待地想要找到问题的答案。在强烈的好奇心的驱使下，学生就会不由自主地在教师的启发下学习新课的内容。设疑导入让学生专注于寻找问题的答案。因此，在小学语文课堂教学中，设疑导入是一种悬念迭出的导入方式。

在小学语文课堂教学过程中，以上导入策略貌似是彼此独立的，实则是相互联系的。谈话导入也可能包括故事导入和设疑导入，故事导入也可能包括设疑导入。小学语文课堂的导入策略远不止这些，在教育信息化技术日新月异的今天，教师也可以利用先进的信息化技术手段进行有效导入。如教师可以结合课文内容选择一些音乐或视频，运用音乐导入和视频导入的策略等，还可以根据教学内容，结合学生的年龄特征等，运用游戏导入策略导入新课。教师在小学语文课堂教学过程中，一定要灵活运用各种导入策略有效地导入新课，让导入环节成为一条通向高效课堂的“加速通道”。