小学语文课堂教学提升技巧：听课互助，增进师生受益

听课是我国中小学校教学重要的组成部分，也是提升教师专业素养的重要途径之一。许多教师通过参加一系列的听课活动，自身专业水平有了显著的提高，而有些教师的专业水平却并没有得到明显的提高。同样是听课，为何不同教师收获迥然不同？这种现象不能不引起深思。

为了提高听课的实效性，听课者一要明确目的，二要增强主动性。明确目的是指听课教师应清醒地认识到自己听课的目的和应该关注的重点。主动性是指听课教师应把听课看作一项学习和提高自己的难得机会，是自身专业发展的重要途径，从而积极主动地参与到这项活动中来，而不能只是为了遵照学校的要求，为了听课而参加听课活动。广大教师只有积极主动且目的明确地参与听课活动，才可能提高自身的专业发展。因此，听课教师在参与听课活动时一定要做好充分的准备。如在听课之前，事先要对听课教材的教学目的、任务、程序等有一定的了解。在听课过程中做好详细的记录。如果条件允许，可以制作教学录像，这通常是课堂教学的写真，是记录的“主件”。还需要听课者全身心地投入到听课活动中去。教师要一边听，一边观察思考。

听教师讲授的内容、技巧和语言，听学生怎样质疑、讨论和回答问题。还要观察教者对教材的理解程度、对重点的处理、对教法学法的设计、对教学基本功的展示。同时还要琢磨教学目标是否明确，教学结构是否科学合理，教学理念是否正确，教学重点是否突出，教法是否灵活多样，教学手段是否多样，作业布置是否有针对性，教学有什么特色，有什么优点和不足，学生的能力是否得到培养等。听课、评课教师只有具备了明确的目的性和积极主动的投入，才能很好地“听”，从而才能有效地“评”。这样听课才可能会有实效性。

听课教师可以参考某些优秀教师在听课过程中的某些积极做法，但是不能讲求一味机械模仿这些名师。不能只是刻板地依据某种权威的听课标准来操作，而忽视执教教师已有的教学能力及其对具体教学内容、意义、目的等方面的理解和预设，也要顾及学生的具体情况如学业基础、学习兴趣等各方面的因素，要综合地听课。这样的听课才更容易得到师生双方的认同，才更容易对执教教师及听课者今后的专业发展产生实质性的影响，学生才能最终受益。否则，机械模仿式的听课活动只是用别人的思考代替自己的思考，限制了自己的思维方式和思维视角，从而只能呆板地追随大家公认的视角和方式方法去听课。大家提出的建议与意见基本上就会呈现出趋同的态势，也就不会有什么新意。事实上，在听课过程中，一个教师如果没有进行主动的思考和反思，就不可能有创新，也不可能给自身的专业发展带来很大的帮助，也无法给执教教师的专业成长提出建设性的建议。若是如此，这就丧失了听课原初的意义了。要是明知此，还不改变机械模仿和单一的听课方式和方法，创造轻松的氛围，鼓励每位教师打破常规，敢于提出自己的新观点、新意见，使听课方式具有更有创新，更加多元化，那么，进行听课、评课活动就只是一种巨大的浪费，又谈什么实效性呢？

听课过程中的互助性是指在某项听课过程中，所有参与听课的教师和学生都应该从这项活动中受益。听课教师当然可以对执教教师的教学过程提出自己的看法，包括对其教学优点的表扬和对缺点的批评及建议。但是，开展听课活动的目的是为了促进全体教师和学生的共同进步和发展，而不仅仅是使参加这项活动中的某一方主体获得提高。参加听课的教师从其他教师的教学中做自我反思是值得提倡和鼓励的，但同时我们也要强调听课教师不能仅仅关心自身的发展，还要对执教教师的教学提出真实而有效的评价，为他们的专业发展建言献策。唯有如此，才能调动每位教师认真参与这项活动的积极性，从而使听课活动获得最大的实效性，因此我们需要提倡听课活动中的互助性原则。(www.xing528.com)

有些教师把听课当作一种任务来完成，若教师们有这种思想和心态，就会机械地去执教、机械地去听课。这样，原本有意义的一项活动就失去了其存在的生命力，委实可惜。要改变听课中的这种不良状况，就应使这项活动具有研讨性。所谓研讨性是指在听课过程中，尽量不要使用“领导评价式”的态度去评价一堂课，而应该用学习、交流、研讨的心态去听课。

听课活动的主要目的不是对教师的教学水平进行等级排列，而是希望通过这项活动的举行带动教师的学习热情，促进教师的专业发展，最终使学生受益。当我们抱着学习、交流、研讨的心态去听课，就不会仅仅关注执教教师的缺点，还会发现其优点。我们会以一种平和、平等的态度与他们交流沟通，发现问题、解决问题，真正实现听课活动的终极目的，实现教师、学生的共同发展。

“子非鱼，焉知鱼之乐。”我们不能一听完课，就从自己的角度对这节课草率下结论。执教者为了上这节课，必定做了很充分的准备，对教学过程的每个环节都有自己的理解。因此，在评课过程中，我们要与执教教师进行必要的交流，耐心听取他们的想法、意图及备课过程中的思考。只有抱着研讨的心态、平等的态度参与听课活动，才能使执教教师都获得被尊重的感觉。这种平等和谐的氛围有利于提高每位教师的参与度，这样的听课活动实效性自然不会差。

在听课活动中，应重点关注听课的目的性、主动性，创新性、多元性，互助性及研讨性。通过“个人反思、同伴互助、专业引领”三个方面，最终建立学校同事互助观课制度。也只有如此，才能不断提高听课的实效性，更好地服务于教师专业的不断发展和学生的成长。