评课的素养：小学语文课堂教学提升技巧与先进教学理念

评课是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能观懂课、观清课、议好课。评课者一方面应具备一定的教学修养和经验，另一方面应掌握一定的观课技术要领，需要以先进的教学理念和教学经验为基础，以看、听、想、记、谈等多种评课活动协调为保证。

课堂教学评价是运用教育学、心理学、学科教学论等有关理论，按照一定的标准对授课者的教学行为过程进行分析、评议，指出其得失，认定其优劣的教学研究活动，是教师提高自身教学水平的有效途径。通过评课，授课者可以总结经验，吸取教训，改进不足，听课者可获得启迪借鉴，从而取长补短，最终达到迅速提高教学质量和教学能力的目的。如何评好课，对许多教师来说是老生常谈的问题，但对于部分新老师来说，却是一个看似简单而令人迷茫的问题。

评课的目的是在肯定与否定中让授课者看到自己的长处，发现自己的不足，获得进一步提升的信心和途径；让听课者通过对授课者的观摩，吸收科学的现代教育思想与理念，与授课者共同提升。

任何评课活动都应该有一个明确的中心议题。在评课活动中，我们主张“流程规范，焦点集中”。每一个授课的老师都有自己的设计和思考，都有想表达和展示的教育理念和追求。如果在课前就让授课者说说自己想给大家呈现什么，让听课者有明确的注意指向和问题期待，评课时大家又能围绕相应的主题结合课堂上的现象集中探讨，深入对话，相信评课者收获会更多。

先进的教学理念是评课活动得以成功开展的重要保障。时代要求教师不能只做教书匠，而应该成为学者型、研究型教师，不仅要求教师是教学骨干，更应是在教学的基础上进行研究、归类、总结的研究者；要求我们用这些理论来指导自己的教学，使学者学得轻松，教者教得舒心，听者听得明白，不断提高教学质量。(www.xing528.com)

评课前要做一定的准备工作，包括了解相应的课文，根据自己近期思考的问题做几个假设，根据自己研究的课题提出几个问题，有的放矢地去听课。听课中要认真观察和记录教师和学生双方的活动，包括时间分配，双方各自的言行等详尽记录。听课结束后要及时反思，结合所提问题进行整理。

听课时应重点注意授课者为自己的课堂教学确定了怎样的教学目标；在何时采用何种方式呈现目标；教学方法与手段、创设的情景如何；教师如何设计有关问题，如何呈现，如何安排活动拓展学生的能力；整节课体现出教师何种教学思想；学生在教师的引导下是否主动积极参与到学习活动中。

评课可以从很多角度出发，结合自己的教学实践展开：可以评教学目标，可以评教科书处理，可以评教学程序，可以评授课者的教学时间设计，可以评教师的教学基本功，还可以评课堂效果。这些内容只是普通的评课内容，重要的是转变方式，从学生的角度来聆听分析一堂课，有的放矢地研究剖析一节课，实实在在地解决一两个问题，这样的评课才是有效有益的。

评课是教师应具备的一项基本功，真正掌握这项基本功并不是一件容易的事情。要评好一堂课，必须站在全面发展的高度进行，体现现代化教育观念，明确评价的内容、标准、要求。当然，评课的知识要点或应该注意的问题并不是仅有这些。教育心理学认为，练习是技能形成的基本途径。因此，要掌握评课的技能，教师还必须运用这些评课的知识进行评课实践。