小学语文课堂教学提升技巧及评课原则

评课教师要充分尊重授课教师的劳动，不论课讲得如何，毕竟付出了劳动，在这一点上应给予肯定。遇到问题时，要以探讨的口吻与授课教师交流，不要以指手画脚的态度、语言对待教师，更不要摆出“居高临下，盛气凌人”的架势。俗话说“智者千虑必有一失”，评课教师的说法也不一定全对，因此，每个听课教师都应做到虚怀若谷，平和坦诚，从善如流，创设一种民主、平等、和谐的评课氛围。

评课时要恰如其分地做出评价，褒贬要得当，既不能过分褒，也不能明显地贬。要从实际出发，从该教师已有的水平出发，从学生的实际出发，不要不切实际地提过高要求。要优点看得准，问题提得准，解决问题的办法可行。

评课的目的就是要帮助教师提高教学水平，并始终以此为出发点，不要为评课而评课。因此评课时要着眼于提高的原则，有针对性地提出问题、提出改进的具体建议和方法，真正帮助教师提高教育教学水平。

俗话说：“水不激不活，人不激不奋。”现代行为科学研究者认为：一个人在没有受到激励的情况下，其能力发挥仅为20%～30%；如果受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到80%。教师在评课时也要激励教师积极探索教学规律，提高教学水平。要充分发掘优点、肯定优点，给教师足够的信心和希望，调动教师教学的积极性、主动性。千万不能把课说得一无是处，要看到教师的未来和发展。

改进的具体意见一定要从实际出发，切实可行，要因人而异，因课而异。因为每个教师的个性不同，教学环境、教学条件各不相同，评课时也不能照搬照抄，千篇一律。就是相同的课也不能到哪个学校都做出同样的评价。(www.xing528.com)

评教学目标制定是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以课程标准为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触到重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

教学目标要在教学程序中完成，评课就必须对教学程序做出评析。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的，为此，评课者评教学思路，看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；看教学思路的层次、脉络是不是清晰；看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。课堂结构不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课一定是结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中、效率高的。

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”课堂教学要讲效果。课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。学生思维活跃，气氛热烈。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有所进步，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。这些都是课堂教学效果好的表现。