小学语文课堂教学技巧：《特殊的葬礼》评课

课文《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文，作者透过描述塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本、最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、用心思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，上课教师通过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式，全方位地接触文本语言。当学生通过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后，上课教师让学生利用课文的语言赞美瀑布。之后出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验。上课教师不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。这些实践点的落实促成了学生语感的生成。言语实践和感悟水乳交融，读中有感悟，感悟又促使学生把文章读好。

在流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，多角度地诠释了文本的内涵。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，上课教师让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本、作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，到达心灵相通，情感共鸣，构成独特的阅读体验。让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。当上课教师用多媒体展示大瀑布两个截然不同的情境，掀起了学生强烈的情感波澜，学生的思维被激活了，从孩子们的语言中可看出他们发自内心的保护环境、爱护地球的愿望。(www.xing528.com)

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力，而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来，去生发、创造新思路、新问题和新价值。在这一课中，上课教师巧用了课文的空白点，让学生当堂准备稿子，当一回巴西总统，向巴西人民做一回演讲，巧妙地为学生搭建展示自己的平台，激活了学生的内心世界，迸发出情感的火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空。他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情、对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是善于创设情境、富有教育机智的人。教师不单单在传授知识，更是在唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。

在课堂上，教师努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”，让学生们“悟”得其神，“练”得其法，学生的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台。