学生敢说，爱绘本爱阅读

首先，要树立以学生为主体的教学理念，把课堂还给学生。语文教学观念的一种深刻变革就是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，让学生唱主角，变课堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。教师要在课堂上给学生充分的自读、钻研、讨论、交流看法的时间，让学生自己提出问题，学生之间相互提问，试着自行解答，有些问题学生解答不了，教师再择机引导、点拨，引导学生进一步讨论。这样既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，充分体现了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性，使学生在阅读中培养语感，在即兴发言中锻炼口才。

其次，要善于鼓励学生，使学生克服胆怯心理而“敢说”。其实，每个人都有用语言表达自我内心世界的冲动和渴望，之所以有时不敢说，主要是因为所处的环境在制约着他，使他在心理上感受到了压力而闭口不言，即使说了也是吞吞吐吐、词不达意，低年级的学生由于生理和心理发育还不完全成熟而表现得尤为突出。因此作为一名教师，要了解学生的心理特征，对学生特别是性格内向的学生要充分信赖，在讲课过程中要多给学生创设“悬念”，引导学生认真思考，积极回答问题，即使错了也不要盲目批评，而是从适当角度给予肯定，消除学生的心理障碍，使学生敢于发表自己的看法，敢于提出自己的疑问，从而满足他们“说”的欲望。

1.积极评价

根据学生的心理特点，我们知道学生往往想表现却又怕出错，怕出错而受到老师的批评。因此，作为教师一定要对学生有合理的评价，在评价的过程中应多采用鼓励性原则，即便有的学生说的确实不好，也要善于发现他的闪光点并给予鼓励。(www.xing528.com)

2.分层训练

学生口语表达能力有强有弱，为了鼓励每一个学生都能不断进步，教师要善于根据学生实际情况，提供不同的训练时机，让每一个层面的学生都有成功愉悦。如进行口语交际训练时，让能力强的学生在全班做示范，让差一点的学生在小组内自由交流，克服其胆怯心理，增强其自信心。另外，对学生进行口头表达能力训练不能只局限于口语交际课上，而要把语言训练扩展到各项活动中去，随时随地进行说话训练。让学生在不断说话的过程中消除心理上的恐惧感，让他们敢于用自己的话阐述自己的观点和想法。