小学数学教学能力提升与理解教学设计

现在很多教师对自身没有明确的要求，缺少发展性意识，缺乏关于小学数学教学理论知识的支撑。没有理论知识，凭感觉、经验设计出的教学就会显得干瘪、枯燥、乏味，且带有很大的随意性，这样的课堂学生不会喜欢。同时，学生的独立思考、合作交流的能力会受到严重影响，教学质量会大打折扣。而近年来，小学数学教学设计的研究越来越多，小学数学教学设计的蓬勃发展已经是一种必然趋势。为了适应时代的需求，教师需要积极加强理论知识的学习，深入了解数学的本质、数学教学的基本含义、小学数学学习的特点等。只有理论知识与一线教师的教学实践相结合，才能不断提高教学设计的质量。

（一）教案与教学设计

教学是一种有目的、有计划、有组织的专门教育活动。在教学活动中，从教案发展到教学设计，很多教师对二者的联系和区别不是很清楚。教案和教学设计都是教师对课堂教学前的整体规划，教师都依据它们对课堂进行组织安排。二者都包含几部分要素，但二者的区别在于：一是概念不同。教案又称课时计划，是制定的教学具体方案，而教学设计是将教与学相统一的系统化过程。二是对应层次不同。教案是教学设计的一部分内容。三是目的不同。教案是以教师为主体的，教学设计则强调学生的主导地位。从教案和教学设计的联系与区别来看，教案向教学设计的转变是必然趋势，教学设计更符合现代教学理念。(www.xing528.com)

（二）课程改革对教学设计的要求

数学课程是要面向所有受教育的学生的，应满足每一个学生可持续发展的需要，要能帮助他们在数学教育下茁壮成长，让每一个学生都能不同程度地受益于数学教育。因此，小学数学教学设计要顺应时代的潮流，适应新课程标准的要求，适应发展中的学生的需要。首先，要体现出人文性。教学设计的核心理念是以人为本，即应以学生为中心，激发学生学习数学的兴趣，引导学生经历观察、探索、实验等活动，主动探究数学问题。其次是系统性。教学设计必须体现出对整个教学活动有序的整体规划，是教师的教与学生的学相统一的有机体。最后，教学设计应具备创造性。教学活动的主体是教师和学生。在复杂的教学活动中，教师和学生都是发展的个体，学生的学习需求多种多样，教学活动也是丰富多彩的。同一节课，每个人演绎的都是不同的。教学设计应富有创造性，只有创新的设计，教师的个人才能才能得到较好的发挥和发展。