数学思维能力培养的原则-《小学数学教学能力提升与策略研究》

小学生数学思维能力的培养是小学数学的一项重要教学内容。我们要认真遵循数学思维能力培养的基本原则，调动学生学习数学的积极性，促进学生积极参与思维过程，加强对学生的数学思维训练，促进学生数学思维能力的提高。

数学思维能力培养的基本原则主要有以下四个方面。

第一，遵循新课标原则。新课标是当前小学数学教学活动的重要指导，学生数学思维的培养应遵循新课标要求。在数学思维能力培养内容选择上，应严格按照新课标基础标准进行设置并适度拓展，保证学生数学思维能力培养的有效性；在数学思维能力培养方法的选择上，教师应该尊重学生个体差异，秉承新课标因材施教的理念，思维培养教学与学生兴趣爱好相结合，进一步激发学生的积极性与创造性；在数学思维能力培养评价标准确定上，教师应重视过程评价，将学生思维能力的提升幅度纳入评价体系之内，适应新课标对于学生学习过程关注的要求。

第二，循序渐进原则。学生数学思维能力的培养是一个长期的过程，教师应尊重这一教学规律，循序渐进地安排教学内容，逐步提升学生数学思维能力水平。为了实现循序渐进的原则，教师应对现有小学数学教学资源进行有效的筛选整合，为学生制订出系统性的思维能力培养规划，逐步提升教学内容难度，通过小组合作学习、任务驱动等教学模式积累与实践，使学生通过持续性的认知与实践活动提升数学思维能力。(www.xing528.com)

第三，理论实践结合原则。数学思维的培养单纯依靠理论讲解与记忆是无法完成的，将数学思维理论与数学学习练习活动相结合才能全面提升学生的数学思维能力水平。教师应结合小学数学教学任务与目标，结合学生数学知识掌握与应用水平，设置相应的作业与综合实践活动，给予学生充分的践行与发挥空间，引导学生利用数学知识能力进行观察和探讨研究，帮助学生从多个角度深层次地理解数学思维的现实作用，并进行积极的总结反思，全面提升学生的数学思维能力。

第四，求异思维原则。教师在运用各种教学方法时对学生要提出明确的任务和要求，同时应允许学生提出不同的看法，让学生在观察和比较中掌握题目的关键和核心。如练习数学习题时，不少同学受题目干扰条件影响，偏离正常思路，从而偏离题意。教师应在讲解示范时提示学生题目与类似习题有什么共同点和不同点时，允许学生提出不同的看法，在练习中允许学生尝试用不同的方法并和之前类似习题进行比较，从而使学生加深对课本知识的巩固和认识。